小学英语学困生学科成因及转化策略研究报告 .pdfVIP

小学英语学困生学科成因及转化策略研究报告--第1页

-

小学英语学困生学科成因及转化策略研究

结题报告

一、研究目的和意义

我校是**户县苍游镇一所典型的农村学校，由于家庭、环境与素质等各方面

的原因，学生生源质量整体欠佳，学困生比率较高，而英语由于其学科的特点，

学困生的比率相对较高，两极分化的情况较为严重。本课题研究就是从教师的教

学素养、家庭教育、教学内容、认知心理学等多领域入手，以学生在英语学习过

程中出现的典型错题诊断为切入口，开展对英语学困生学习的错题诊断与辅导的

研究，提出小学英语学困生转化工作的有效策略。本课题研究的目标是：

1、把握英语学困生的认知特点与规律，探究学困生的学科成因，寻求有效

的教学策略，丰富教学理论；

2、通过对学困生课题的研究，促使教师重视并研究学困现象，有效地反思

自己的教学行为，不断改良自己的教学方法，提高对学困生的辅导与转化能力，

根据英语学困生的认知特点，转化已有的学困生，预防及减少新的学困生出现，

从而更大程度地提高合格率。

二、研究的过程

〔一〕课题研究教学操作流程：

我们对学困生的界定是：指有适当学习时机的智力根本正常的学龄期儿童，

由于环境、心理和素质等方面的问题，致使学习技能的获得或开展出现障碍。表

现为经常性的学业成绩不良，在班级英语检测中的综合得分低于班级的平均成绩

的。以错题分析为切入点，经过一段时间的学习与实践后，逐渐形成可操作的学

困生教学模式：课前预设—课堂实施—错题采集、分析—采取对策—效果评价

—调整方向。

小学英语学困生学科成因及转化策略研究报告--第1页

小学英语学困生学科成因及转化策略研究报告--第2页

-

课题研究模式

•

•学期初确定知识点,制定工程管理表

•个案分析

课前

•单元教学方案与实施

确定教学目标

•

•激活新旧知识连接点

课中•实施策略

分层练习

•

•错题收集

课后•成因分析

•提出辅导策略

•设计针对性练习

评价、调整

〔二〕课题研究主要途径

1、错题分析

在课题研究工作中，我们以错题分析为切入口，即根据学生在做题过程中出