英语初高中教学衔接与过渡实施建议及解决办法.docx

?一、引言

英语作为一门重要的国际语言，在学生的学习生涯中占据着关键地位。初高中阶段是学生英语学习的重要转折时期，教学内容、教学方法以及学生的学习要求都发生了显著变化。做好初高中英语教学的衔接与过渡工作，对于帮助学生顺利适应高中英语学习，提高英语综合能力具有至关重要的意义。本文旨在探讨英语初高中教学衔接与过渡的实施建议及解决办法。

二、初高中英语教学的差异

（一）教学内容

1.词汇量

初中英语词汇量要求相对较少，大约在1500-2000个左右。而高中英语词汇量迅速增加，新课标要求高中毕业生掌握3500个左右的单词以及一定数量的词组。词汇量的大幅提升对学生的记忆能力和词汇运用能力提出了更高的要求。

2.语法知识

初中英语语法较为基础和直观，主要涉及简单的时态、词性、句子成分等。高中英语语法则更加复杂和深入，如各种从句（定语从句、状语从句、名词性从句）、虚拟语气、非谓语动词等。语法难度的增加使得学生在理解和运用上容易出现困惑。

3.阅读材料

初中英语阅读文章篇幅较短，内容较为简单，题材多贴近学生生活。高中英语阅读文章篇幅明显增长，题材广泛，包括文学作品、科普文章、新闻报道等，语言更加正式、复杂，对学生的阅读理解能力和思维能力要求更高。

（二）教学方法

1.初中教学方法

初中英语教学通常采用较为直观、形象的教学方法，如借助图片、实物、多媒体等手段帮助学生理解知识。教学过程中教师讲解较为细致，注重基础知识的传授和巩固，学生更多地是被动接受知识。

2.高中教学方法

高中英语教学更注重培养学生的自主学习能力和探究精神。教师会引导学生进行自主阅读、思考、分析和总结，课堂上讨论、互动的环节增多。教学方法更加多样化，如任务驱动法、小组合作学习法等，以适应学生较高的学习要求。

（三）学习要求

1.学习自主性

初中阶段学生在学习上对教师的依赖较强，教师会布置较多的课后作业并进行督促检查。高中阶段则要求学生具备更强的自主学习能力，能够合理安排学习时间，主动预习、复习和总结知识，独立完成学习任务。

2.思维能力

高中英语学习需要学生具备更强的逻辑思维能力、批判性思维能力和创新思维能力。例如，在阅读理解中能够准确把握文章主旨、分析作者意图，在写作中能够运用合理的逻辑结构和丰富的论证方法表达观点。

三、衔接与过渡中存在的问题

（一）学生方面

1.学习方法不适应

初中阶段养成的被动学习习惯难以满足高中英语学习的需求，很多学生不知道如何自主学习，缺乏有效的学习策略，导致学习效率低下。

2.知识衔接困难

高中英语在词汇量、语法难度和阅读要求等方面与初中相比跨度较大，学生在短期内难以适应，容易出现知识断层，对英语学习产生畏难情绪。

3.心理压力增大

面对高中英语学习的挑战，一些学生自信心受挫，心理压力增大，甚至产生焦虑、厌学等情绪，影响学习积极性和成绩。

（二）教师方面

1.对衔接重视不足

部分初中教师没有充分认识到初高中英语教学衔接的重要性，在教学过程中没有为学生高中学习做好足够的铺垫。高中教师则对学生初中英语基础了解不够，未能及时调整教学方法和进度以适应学生的实际情况。

2.教学衔接策略不当

一些教师在教学衔接过程中缺乏有效的策略和方法，不能很好地将初中和高中的英语知识有机结合起来，导致教学内容过渡不自然，学生难以理解和接受。

四、实施建议及解决办法

（一）初中阶段

1.加强学习方法指导

-培养学生自主学习意识，引导学生学会制定学习计划，合理安排学习时间。例如，每周安排固定的时间进行英语预习、复习和课外阅读。

-教授学生有效的学习策略，如词汇记忆方法（联想记忆、词根词缀记忆等）、语法学习技巧（通过例句理解语法规则、制作语法卡片等）、阅读技巧（略读、扫读、精读等）。

-鼓励学生养成总结归纳的习惯，定期对所学知识进行整理，形成知识体系。比如，每月制作一份英语知识思维导图，将词汇、语法、句型等内容进行梳理。

2.适度拓展教学内容

-在初中英语教学中，适当增加一些高中英语的基础知识内容，如简单的从句知识、常用的高级词汇等，为高中学习做好铺垫。例如，在学习定语从句时，可以引入一些简单的定语从句例句，让学生初步了解其结构和用法。

-提高阅读材料的难度和广度，选择一些篇幅稍长、语言较为复杂的文章进行阅读训练，培养学生的阅读理解能力。同时，可以引导学生进行文章分析和讨论，提高思维能力。

3.关注学生心理状态

-加强与学生的沟通交流，了解他们的学习困