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小学科学新课程实施中出现的问题及对策

小学科学新课程实施中出现的问题及对策

为了全面了解小学科学课程的实施情况，客观分析新课标下小学科学教师教

育观念的变化与小学生学习方式变化情况及实施科学课程的资源完善情况，及时

发现和总结教学改革中形成的好经验、好做法，及时发现和研究教学实践中发现

的新问题、新情况，及时研究和探讨新课程教学中的新特点、新规律，不断推进

小学科学课程改革的顺利实施，通过对全市小学科学课程实施情况全面的调查分

析发现，我市小学科学课程实施中存在如下问题：

一、师资问题

教师是科学课程的实施者、操作者，一切教学改革理念只有通过教师才有可

能变成教学现实。教师素质决定着科学课程实施的深度、广度；决定着科学课程

实施的成败。目前，主要存在的问题有下几个方面：

一是数量问题：首先，表现在教师结构上，科学课教师中男教师很少，这种

不合理的结构是造成现在培养出的男孩子普遍缺乏阳刚气的主要原因之一；其次，

突出表现在数量短缺上，小学中专职的教师少，专职的科学课教师更少，大多教

师同时任教数学、语文等其他课程，教师精力分散严重。

二是教师素质。教育质量的高低优劣，在很大程度上取决于教师的教育智慧，

即平常所说的教师的素质。教育智慧或素质是教师在教育教学活动中表现出来的

决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著熏陶的思想和心理品质的总

和，可概括为三个方面：教师的师德、知识和能力。

教师作为文化的传播者、促进者，必须接受文化的熏陶和文化教育。教师的

丰富的文化知识，不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发他们的求知欲。学生

的全面发展，在一定程度上取决于教师文化知识的广泛性和深刻性。在教学过程

中对学生兴趣和求知欲的激发方面，通过调查显示，其中86.93%的教师认为学

生学习科学课的兴趣很高。但学生的全面发展依然是众多教师努力的方向。

二、资源问题

科学课程资源是科学课程存在的基础和前提。在调查中发现，学校的硬件教

学设施不足，主要表现在71.74%的教师反映教具不够，63.04%的反映实验器材

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缺乏，52.17%的反映多媒体条件跟不上。科学课程实施的范围和水平以及科学课

程目标的落实与达成程度，一方面有赖于科学课程资源的丰富程度，另一方面有

赖于科学课程资源开发与利用的水平。从调查结果分析可知，教师对校内资源或

校外资源的开发与利用不够，加之校内教具及相关教学设施的不足，科学课程实

施的阻力还很大。

三、自主、合作、探究学习方式中存在的问题

第一，客观条件的限制。该学习方式受领导的重视程度、学校实验仪器的配

备情况、班容量的影响，在实施方面存在很大的难度，效果不明显。农村的教学

设施缺乏严重，实施起来尤为困难。有时安排不到位的话，该学习方式常常流于

形式。

第二，该学习方式的推行过程中，由于学生的科学知识积累的比较少，探究

的方法掌握的也很少，在具体探究过程中，大多数学生不知研究什么、如何研究

从理论上讲，探究式教学方法的功能很强大，但教师并不愿意使用该教法。其首

要原因是教学难度太大，其次是与学生的学习习惯不相适应，再次是对学生学习

没有帮助、浪费时间。

第三，对教师提出的挑战。由于教学班人数多，在进行小组合作交流过程中，

教师无法关注所有学生。这样导致一些学习被动的学生更多地表现出自我放弃和

自我退缩。

针对以上科学课