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第十六课《青山不老》教学设计反思

第十六课《青山不老》教学设计

河北省蠡县桑园镇杨北学校李丛强

【教学目标】

【根底学问积存】读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

【方法与力量】理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

【情感与思想】有感情地朗读课文，了解课文内容。

【拓展与延长】查找相关资料，了解我国的绿化状况和相关的感人束缚。

【重、难点突破】一是从这位一般的山野农夫身上看到我国人民在爱护自然、改造山林、绿化家园上的顽强决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽学生的熟悉角度；二是引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所隐藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

【教学过程】

一、导入新课

同学们知道黄土高原的状况吗？向学生展现图片并进展相关叙述。然而，就是在这样恶劣的自然环境中，一位老人却制造了一个世人不敢想象的奇迹。

板书：青山不老

二、学习课文，看阅读提示中的三个问题，然后带着问题默读课文思索、沟通。

教学提示：可依据阅读提示中提出的问题带动全文的学习，由于问题比拟简洁，学生可实行自主学习与合作探究学习相结合的方法学习本课。

教学参考：

如，先重点引导学生体会“老农制造了怎样的奇迹”，通过读课文、质疑问难、朗读想象等途径，使学生熟悉到老农通过15年的艰难奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。

在学生对老人制造的奇迹产生敬慕的状况下，转入对奇迹背后故事的探究：“老人是在什么样的状况下制造奇迹的？”这个问题可以从这座山沟所处的大环境和这个院子所处的小环境两个方面，引导学生朗读感悟、想象理解，使学生熟悉到正是由于山沟所处的自然环境特别恶劣，老农才坚决了改造的决心；尽管老农生活条件艰难，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，但他依旧不懈地努力进展改造，造福大家。

通过教师的引领，使学生从对他们所取得成绩的赞叹转移到对老农以及其他山林改造者的鄙视，以此来深化理解课文。

三、思索沟通“这位一般的老人让我领悟到：青山是不会老的”，这句话是什么意思，为什么会有这样的感悟？

教学提示：课文最终一句“青山是不会老的”是统领全篇的中心句，要引导学生联系上下文，理解的感悟和这句话的含义，点明文章所表达的意旨。可以适当穿插课外资料，或联系生活实际，更深刻地理解语言文字背后所承载的思想感情。

还可以引导学生进展学法迁移，运用对“金色的鱼钩”和“金色的脚印”等课文中的学习方法来理解“青山是不会老的”这句话的含义，可以比拟轻易地突破重点。

教学参考：这句话的意思应当是老农改造山林、绿化家园精神是永久不会老的。

四、课文总结

教师小结：课文用清爽的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地制造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。使学生从对他们所取得成绩的赞叹转移到对老农以及其他山林改造者的鄙视。

五、作业

找一找有关绿化荒漠与荒山的先进事先进展阅读。

板书设计（文字版）：

板书设计（图片版）：

【反思】

《青山不老》这篇课文向我们叙述了一位山野老农面对自然条件恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地植树造林，绿化山野，用15年的时间在晋西北奇迹般地制造了一片绿洲，实现了自己的额人生价值，造福于后代。

课文层次井然，内容清楚。先描写院子外面绿意浓浓的山林景观，展现了一副改造山林、美化家园的喜人画卷。接着从两方面补充介绍了山林改造的背景状况。最终以自身的心灵感受提升全文，点出文章的中心愿旨。

在教学中，我紧紧围绕阅读提示中的三个问题，以“就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，经制造了这块绿洲”统领整个教学过程，先让学生想象在说这句话时的语气、心情会怎样?再找找出表达老人年纪的语句，想象老人的形象。学生通过读句子想象，一个饱经风霜、脸上刻满岁月痕迹、手上长满老茧的晋西北的老人形象跃然纸上。接着我让学生找找如此年迈的老人制造了什么样的奇迹。通过找句子、想象画面、谈体会，学生深深地感受到一个八旬老人制造的奇迹令人鄙视。然后立刻组织学生找一找老人再怎样的环境中制造出了这片奇迹。在沟通中插入晋西北的资料，让学生想象老人植树中遇到的各种困难，学生再一次被老人的绿化山林、造福后代的执着精神所震撼。此时再读“就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟制造了这块绿洲”时，学生布满了对老人的敬重之情。由于这个教学环节比拟深入，因此学生对为什么说“青山永久不会老的”这个问题迎刃而解。最终以小练笔“假如为老人塑造了一座铜像，你站在铜像