第11课《再塑生命的人》课件 统编版语文七年级上册.pptx

《再塑生命的人》

目录说教材0102说学情04说教学重难点说教学过程03说教学目标05说教法0607说板书设计

说教材

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说教材单击此处添加项标题《再塑生命的人》是部编版七年级上册语文教材第三单元第三课课文定位本文节选自美国女作家海伦?凯勒的自传《假如给我三天光明》，是一篇自读课文，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮?莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中重拾对生的勇气和信心的故事。课文特点教学目的在于让学生了解叙事性作品的特点，理解人物性格，学习人物品格，进行情感教育。本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，引导学生理性地思考爱、理解爱。目标落实本单元的人文主题是学习成长。语文要素是默读、速读、了解大意、关注重点。单元主题

说学情

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说学情障碍点七年级学生正处于身心发展的关键时期，他们开始有了自我意识和独立思考的能力，但对作者的经历不能感同身受，面对困难和挑战时，往往缺乏足够的勇气和毅力。基础点学生在学习《从百草园到三味书屋》时已经学过默读课文的方法，同时他们对记叙文这一文体有一定学习基础，他们能够进行阅读、思考和讨论。兴趣点海伦·凯勒的传奇经历具有很强的吸引力，容易激发学生的好奇心和探索欲望。文中师生之间的感人故事和教育的力量，能够引起学生的关注和思考。发展点通过学习《再塑生命的人》，可以帮助学生认识到生命的脆弱与坚韧，理解到知识的力量和教育的意义，从而激发他们的学习热情，培养他们的自信心和坚韧不拔的精神品质。

说教学目标

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说教学目标1、继续学习默读，逐步提高阅读速度；理清文章思路，概括主要事件。2、感悟莎莉文老师循循善诱、关爱学生的形象特点，理解作者对老师的敬爱、感激之情。3、体会莎莉文老师崇高的献身精神和科学的教育艺术，学习海伦凯勒自强不息的精神。

说教学重难点

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说教学重难点教学重点：通过默读，整体把握文章内容，感悟莎莉文老师的形象特点。教学难点：品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋人的作者对生活的独特感悟。

说教法

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说教法便于教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。讲授法调动学生参与阅读的主动性，更好地凸显学生的主体地位。谈话法培养学生合作能力，增强学生的学习动力，提升学生沟通能力和自主学习能力。合作探究法

说教学过程

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说教学过程一、游戏导入【你写我猜】请同学们两两组合，一名同学闭上眼睛塞住耳朵，另一名同学在其手上书写，让其辨认。（例如数字“5”、字母“B”、汉字“生”）【设计意图】让同学们感受海伦凯勒作为一个盲人的艰辛，激发学习兴趣。

说教学过程二、活动（一）：寻找光，再现过程1.根据题目，你能提出哪些问题？①为什么生命要再塑？②谁来再塑生命？③如何再塑生命？......【设计意图】这三个问题直接关联到课文的主题和核心要点，能够帮助学生快速抓住学习的重点，明确学习方向，培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。

说教学过程2.默读课文，抓住标题、开头、结尾和关键语句，思考刚刚提出的问题。（1）为什么再塑生命？（提示：关注莎莉文老师出现之前的“我”的心理状态）因为莎莉文来临之前，“我”的内心绝望、愤怒、苦恼、迷惘、恐慌、黑暗（2）谁来再塑生命？莎莉文老师【设计意图】通过默读的方式，培养学生快速获取信息、梳理文章内容的能力。同时，引导学生关注标题、开头、结尾和关键语句，帮助他们掌握有效的阅读策略，提高阅读效率。

说教学过程（3）如何再塑生命？（提示：关注安妮·莎莉文教导“我”的过程中，她所做的事情和“我”的心理状态，可引导学生列表分析。）【设计意图】通过默读熟读文本，指导学生自觉梳理文章主要事件，获得整体印象，培养他们良好的阅读习惯和思维能力。段落事件海伦的感受莎莉文的形象4紧紧握住我的手，抱起来，紧紧搂在怀中她是来爱我的人温柔、亲切5给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll，教“我”学会简单的字产生兴趣，自豪，高兴明白事物都有一个名字善于启发引导6—8教”我“区分“杯”和“水”逮到机会，无休止尝试把我的手放在出水口，让水流过我的手总是分不清厌烦恍然大悟充满了对学习的渴望有爱心、教学循序渐进9教“我”比较复杂的字幸福快乐有高超的教育艺术

说教学过程三、活动（二）：追随光，感受师爱1.作为学生，你喜欢莎莉文老师吗？为什么？默读6-8段，用“我喜欢/不喜欢莎莉文老师。因为她，文中这样写道”的句式回答问题。（1）富有爱心，善于抓住教育时机。初次见面，她就通过拥抱表达了对海伦·凯勒的关爱。第二天早晨，莎莉文老师给了我一个布娃娃，使海伦·凯勒对老师产生了亲切感。（2）富有慧心，教育艺术高超。莎莉文老师的教育是从游戏入手的。莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢