读书人是幸福人教学设计.docx

?一、教学目标

1.知识与能力目标

-引导学生理解读书人是幸福人的深刻内涵，把握文章的中心论点。

-学习运用举例论证、对比论证等论证方法来阐述观点，提高学生的议论文阅读和写作能力。

-培养学生提炼概括信息、分析问题的能力。

2.过程与方法目标

-通过朗读课文，感受文章优美的语言和严谨的逻辑结构。

-组织小组讨论，激发学生的思维活力，培养合作探究精神。

-引导学生进行文本分析，深入理解作者的论证思路和论证方法。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生阅读的兴趣，培养学生热爱读书的良好习惯。

-让学生认识到读书对于个人精神世界的丰富和提升的重要意义，树立积极向上的人生态度。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解文章的中心论点及分论点，梳理文章的论证思路。

-学习并掌握举例论证、对比论证等论证方法及其作用。

2.教学难点

-领会作者所阐述的读书能增广知识、塑造灵魂、拓展精神世界等方面的深刻内涵。

-引导学生结合自身实际，思考读书对个人成长的重要性，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

三、教学方法

1.朗读法：通过朗读，让学生感受文章的语言美和情感美，加深对文本的理解。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生积极参与，发表自己的观点和看法，培养学生的合作探究能力和思维能力。

3.讲授法：对文章的重点知识、论证方法等进行系统讲解，帮助学生掌握基础知识，理清文章思路。

4.问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生深入思考文本，激发学生的学习兴趣，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.展示一些关于读书的名言警句图片，如书籍是人类进步的阶梯读一本好书，就是和许多高尚的人谈话等。

2.提问学生：从这些名言中，你能体会到读书有什么作用？你认为读书人是幸福的吗？

3.引出课题《读书人是幸福人》，激发学生的学习兴趣，引导学生思考作者会从哪些方面阐述读书人是幸福的这一观点。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简要介绍作者谢冕。谢冕，1932年生，福建福州人，1955年考入北京大学中文系，1960年毕业留校任教至今。著有学术专著《湖岸诗评》《共和国的星光》《文学的绿色革命》等十余种，以及散文随笔集《世纪留言》《流向远方的水》《永远的校园》等。

2.说明本文的写作背景，让学生对文章的创作意图有更深入的了解。本文写于1995年，当时社会正处于快速发展时期，人们面临着各种诱惑和挑战，读书的重要性可能被一些人忽视。作者通过这篇文章，呼吁人们重视读书，认识到读书对于个人成长和精神世界的重要意义。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章内容。

2.思考以下问题：

-文章的中心论点是什么？

-文章围绕中心论点从哪几个方面进行了论述？

3.学生回答问题，教师总结：

-中心论点：读书人是幸福人。

-文章从三个方面论述：读书人拥有丰富的知识；读书人能够感知他人的灵魂；读书人能够拥有一个更为广阔、深邃的精神世界。

（四）精读课文，分析论证方法（20分钟）

1.分析第一个分论点：读书人拥有丰富的知识。

-学生阅读文章第一部分（第1-2段），找出作者运用的论证方法。

-明确：举例论证。作者列举了读《诗经》《史记》《正气歌》《共产党宣言》《资本论》等书籍的例子，具体有力地论证了读书人能通过阅读获得丰富的知识，进而论证了读书人是幸福人这一中心论点。

-提问：这些例子涵盖了不同的领域和时期，有什么作用？

-学生回答后教师总结：涵盖广泛，使论证更具普遍性和说服力，说明无论古今中外，书籍都能为读书人带来丰富的知识。

2.分析第二个分论点：读书人能够感知他人的灵魂。

-学生阅读文章第二部分（第3-4段），思考作者是如何进行论证的。

-明确：对比论证。作者将读书人与不读书的人进行对比，指出读书人能在阅读中与不同时代、不同地域的伟大灵魂对话，如读杜甫的诗能感受他的爱国情怀，读莎士比亚的戏剧能体会人性的复杂等；而不读书的人则无法拥有这种体验，只能局限于自己狭隘的经验世界。通过对比，突出了读书能让人感知他人灵魂的重要性，有力地论证了中心论点。

-提问：运