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学困生形成原因分析及对策研究

学困生是与优秀生相比较而存在的，学困生是指学习成绩暂时落后

的学生。他们的后进并非是永远的，学困生的转化是教师的一项重要教

学工作。在学困生的转化工作中，教师要有耐心，发现学生的闪光点，

因材施教，运用恰当有效的方法。如果转化得法，“后来者居上”这句

话一定能在他们身上实现。

学困生形成原因情况分析。

1、学困生形成的家庭原因。

父母长期不在身边，跟着爷爷奶奶，由于看管不够周到，自由、散

漫，导致孩子养成不良的学习习惯；其次父母不懂教育，不能给予学生

正确的帮助、指导；

2、学困生形成的学校原因。

教师思想教育不力以及片面追求成绩。老师对学困生的关注程度不

够，忽视了这一部分学生对学困生辅导不及时，缺少有效的方法，他们

自己放松要求。

3、学困生形成的社会原因。

人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生

受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成

长的道路。

4、其它智力因素。

学生自我约束能力差，极容易受周围环境的影响，想学习可是又没

有自制力。不少聪明的学生怕吃苦，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就

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一蹶不振，丧失信心与勇气，于是破罐子破摔。

教师是学生的引路人，帮助学生找出学习困难的原因，采取一些能

够照顾个人特点和个别困难的教育措施。

一、降低门槛，激发兴趣。

针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望信心。作为

教师，可以放宽对他们的要求，让学困生能比较容易地完成学习任务，

轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。这样，就容易把学困生引入

学习的殿堂，激发学习的兴趣。在教育教学方法上进行大胆的尝试和改

革，具体做法是：

①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生

理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？教师备课保证

教学质量和转化后进生同时并进。

②教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的

问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将

他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓励学困生积

极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三控制学困生

课堂违纪的问题。

③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数

量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困

生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，

学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。

④教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师要充分利用

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早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。

⑤批改作业时，要想到学困生，可以充分利用学校开展的“面批面

改”活动，帮助他们找出原因，加以改正

二、捕捉学生的“闪光点”，展示自我。

苏联著名教育家马卡连柯说：“得不到别人的信任与尊重的人，往

往有最强烈的自尊心，你信任他，赋予他更多的职责，往往是调动他的

用心性的最好手段。”所谓扬长就是应及时发现后进生身上的闪光点，

大力加以挖掘、表扬和鼓励，做到有的放矢，充分激发他们的自尊心、

自善心。作为一个合格