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第三册《丁丁冬冬学识字》教学设计一等奖

1、第三册《丁丁冬冬学识字》教学设计一等奖

一、揭题导入

师：结合已经学习的局部带有月字旁和身字旁的字引入本课的学习。

1.出示词语：脑、肩膀、胆、腿、胳膊、脖子、腰、隐藏

还记得这些老朋友吗？谁来读一读？

2.读了这些词，你们有什么发觉？（板书：身月）

（学生在复习旧学问的同时，依据自己已有的学问构造发觉、探究，进而初步了解月字旁和身字旁所表示的意思）

二、学习与“身字旁“有关的生字。

1.引导学生了解身字旁所表示的意思

1）.出示课文中的插图1，猜一猜，图中的象形字是什么字？怎么猜出来？

2）.正像同学们所观看到的，身就是指人的身体，带有身字旁的字与人的身体有关。

3）.出示：躯体、躺下、鞠躬、隐藏

谁熟悉他们？领大家读一读。

4）.下面，我们来做一个小嬉戏，嬉戏的名字叫“心有灵犀一点通“。

请一位同学到前面来看词语做动作，不能出声。其他同学猜一猜，他的动作表示的是黑板上的哪个词语。（消失、鞠躬、隐藏、躺下等词）

（以这个嬉戏引导学生做动作猜词语，使学生切实体会身字旁所表示的意思，既解决了本课的教学重点，又增加了课堂教学的趣味性，激发学生的积极性和主动性。）

2.引导学生互教互学，发挥学生学习的自主性。

师：怎样记住“躯、鞠躬“这三个生字呢？谁情愿当小教师教教大家？

学生运用第五单元所学习的分析字形的方法进展相互学习。

三、学习与月字旁有关的生字。

1.教师：下面的这组词与月字旁有关，请同学们小组内合作学习这些字词，比比看，哪个小组的学习方法最有效。

学生借助生字卡片通过小组的`互教互学把握这组字词。

（他们通过读一读、我当小教师、查字典等多种方法进展学习，充分发挥自主性，提高合作学习的力量。）

2.师：哪个小组来说一说，你们都用了哪些方法进展学习？

学生派代表汇报学习状况，表达不全面时教师适时引导。

3.师：大家运用了这么多的方法进展学习，可真了不起。那各个小组的学习状况如何呢？哪个小组敢于承受教师的挑战？出示本组词语中带月字旁的生字。

学生以小组为单位“开火车“认读七个生字，其他学生当裁判推断读音是否正确。

4.师：通过这组生字的学习，你们发觉了什么？

四、限时查字典。

出示：胃、膝、肺、筋、膛

1.“丁丁查这五个字，用了8分钟，你呢？“查出来把拼音写下来。

2.请查得快的同学介绍一下自己的阅历。

（引导学生通过查字典竞赛的方式进展学习，既有利于稳固本课的偏旁部首，又有利于培育学生的识字力量，无形中告知学生，在识字的过程中，字典是我们最好的教师。同时，又使新课改“以人为本，让每个学生体验到胜利的欢乐“这一理念得以充分表达。）

五、学写生字

1.你认为哪个字最难写？说出自己认犯难写的地方

2.对于“肉“，个别指导笔顺，其余的字放手让学生自己写。

3.总结识字方法。（由学生自己体会认字过程的欢乐，加强分析字形的力量。）

六、拓展练习：“尸“字头及有关的字。

教师讲解“尸“字头的意思，学生自己查检字表。

七、课后延长

请学生留心找一找带有“身“、“月“字旁的字，写下来，比一比谁找得比拟多？

（注意培育学生在生活中识字的好习惯。）

2、第三册《丁丁冬冬学识字》教学设计一等奖

设计理念：

识字教学需要“识字”、“读书”、“写字”三者的严密联系。本课坚持“寓识于读”、“以识促读”、“识写结合的教学方法，注意对小学生一边读、一边想的学习习惯的培育，要求他们一边诵读，一边去想与这个词语相对应的事物图象，把外表上孤立的图象，整合为一体。

教学目标：

本单元是一个归类识字单元，这一课是看图熟悉人体的”各局部名称，并进展说话训练，将识字与口语交际结合，使学生在学习过程中能大胆地发表自己的意见。

重点难点

1、认字7个，写字7个。

2、激发学生学习的兴趣，鼓舞学习自主识字。

教学预备：

1、教学用图2、识字卡片

教学过程：

一、嬉戏导入

1、比比谁的反响快。如：师说——眼睛，生快速将手指指向眼睛处。（师所说的词均为人体器官。）

2、这节