2024二年级数学下册第1单元厘米分米米第5课时分米的认识教案冀教版.docVIP

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第5课时相识分米

教学目标：

1、经验小组合作、沟通探究出米、分米与厘米的关系的过程。

2、使学生相识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念。

3、在与同学合作的学习活动中，获得与同伴解决问题的阅历。了解长度单位在日常生活中的广泛应用。激发参加数学活动的主动性。

教具打算：米尺、尺子、线绳、电脑课件、长纸条。

教学重难点：

1、知道1分米有多长。相识米与分米、分米与厘米的关系。

2、知道1米=10分米，1米=10分米=100厘米。

教学过程：

一、问题情境

1、师生谈话，回忆、展示1米和1厘米的长度。

2、通过视察，引出比厘米大、比米小的长度单位“分米”。?

二、体验探究

1、相识分米。

2、小组合作探究厘米、米、分米之间的关系。

（1）视察直尺得出分米与厘米的关系。

（2）探究分米与米之间的关系。

（3）小练习。

三、实践应用

1、巩固练习。?

2、本课学问与生活相联系，使学生了解长度单位在日常生活中的广泛应用。?

通过师生动手操作，巩固已有学问，在此基础上引出新内容，让学生直观感知长度单位“分米”。

通过视察与实际操作让学生直观感知1分米的实际长度。初步感知分米、米和厘米之间的关系。?

通过用手反复比划，使学生充分感知1分米的实际长度。?

通过视察想象，加深学生对分米的相识。

在小组合作中让学生真正体验到1分米的实际长度，刚好内化所学学问。达到对分米的真正体验。

小结：有了上面分米和厘米之间的关系，老师放手让学生自己去得出米和分米，米、分米、厘米三者之间的关系，信任学生能学会，给学生想象的空间和时间，使学生真正经验学问的形成过程。刚好的反馈练习，加深学生对学问的巩固，及检验学生应用新知的实力。变更以往老师单一出题的形式，由学生出题来考其他的同学，学生会有一种成就感，同时也加大了训练的力度。达到了事倍功半的效果。通过学生身边的数学，来加深学生对所学学问的理解，使数学学问生活化，让学生对数学有亲切感。并培育了学生解决生活中实际问题的实力。

?

老师先展示两根线绳（一根长1米，1根长1厘米）：现在老师要考考你们的视力，比一比，看一看老师手里的绳子大约有多长？

你们的视力可真好，简直就是火眼金睛了。

看：老师这还有一根线绳（师拿出1分米的线绳）。请同学们再用手比一比，并想一想：这根线绳与刚才拿出来的这两根线绳比较有什么不同。

老师对学生的回答进行评价后说：这根线绳用什么长度单位表示呢？

我们今日就来学习这个比厘米大、比米小的长度单位——分米。也可以用dm表示。老师板书：分米（dm）?

相识1分米的实际长度。

（1）请大家拿出你们打算好的尺子，1厘米1厘米地数，数到10厘米，看看10厘米有多长。用手比一比。这10厘米就是新的长度单位“1分米”。

视察直尺上的一分米的长度你能知道什么？1分米就是10厘米，老师板书：1分米=10厘米。学生齐读两遍。

学生伸出手比一比1分米的长度，感受1分米的实际长度，用尺子量一量你的手腕到指尖大约有多长？

现在我们大家来在教室里找一找，看一看，哪些物体的长度大约是1分米？

闭上眼睛想一想，生活中还有哪些物体的长度大约是1分米。

请大家拿出课前打算好的长纸条，量出1分米、2分米、3分米的长度给同桌看，相互验证一下是否精确。

相识米与分米的关系。

（1）我们再来数数，米尺上有多少个1分米。

1米和1分米之间有什么关系?

学生以小组为单位操作,得出1米里有10个1分米。1米=10分米

（2）请学生想想，已经学会了哪些长度单位，它们之间有什么关系？

学生小组探讨得出：1米=10分米=100厘米

你们可真聪慧，老师可要考考你们。50分米=（???）米

100厘米=（?）分米=（）米

3米=(???)分米40厘米=（??）分米

?现在我们来做个小嬉戏，检查一下你学的怎么样？

以小组为单位，每组运用今日你学会的学问出两道题，考考其他组。?

数学活动：谈话：同学们，假期里去旅游，你坐火车买票了吗？你知道乘火车时购买儿童票的有关身高的规定吗？（出示情景图）

可以依据图或自己知道的和大家说一说，

你还知道哪些有关身高的规定？