质量守恒定律第一课时教学设计.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-理解质量守恒定律的内容，能说出常见化学反应中的质量关系。

-能用微粒的观点说明质量守恒的本质原因。

-能运用质量守恒定律解释一些简单的实验现象和实际问题。

2.过程与方法目标

-通过对实验的观察与操作，培养学生的观察能力、动手能力和分析能力。

-通过对化学反应中质量变化的探究，让学生体验科学探究的过程，学会运用科学探究的方法解决问题。

-通过对质量守恒定律的微观解释，培养学生的逻辑推理能力和抽象思维能力。

3.情感态度与价值观目标

-通过对质量守恒定律的探究，培养学生严谨求实的科学态度和勇于探索的精神。

-通过讨论交流，培养学生的合作意识和团队精神。

-通过运用质量守恒定律解决实际问题，让学生体会化学与生活的紧密联系，增强学生学习化学的兴趣。

二、教学重难点

1.教学重点

-质量守恒定律的内容和实质。

-质量守恒定律的应用。

2.教学难点

-对质量守恒定律本质的理解。

-引导学生从微观角度分析化学反应前后质量守恒的原因。

三、教学方法

1.讲授法：讲解质量守恒定律的概念、内容和应用，使学生对本节课的重点知识有初步的认识。

2.实验探究法：通过设计实验方案、进行实验操作、观察实验现象、记录实验数据、分析实验结果等环节，让学生亲身体验科学探究的过程，培养学生的探究能力和科学素养。

3.讨论法：组织学生对实验结果进行讨论，引导学生分析实验现象背后的原因，培养学生的思维能力和合作交流能力。

4.多媒体辅助教学法：运用多媒体课件展示实验视频、动画等，帮助学生直观地理解质量守恒定律的微观本质和应用实例，增强教学的直观性和趣味性。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.展示水变油的新闻报道

-教师讲述：同学们，在我们的生活中，经常会听到一些看似神奇的事情。比如曾经有这样一则新闻报道，有人声称发明了一种方法，可以将水变成油。大家想一想，从化学的角度来看，水（H?O）和油（主要成分是碳氢化合物）的元素组成有很大的差异，水是由氢元素和氧元素组成的，而油主要是由碳元素和氢元素组成的，那么水真的能变成油吗？

-学生思考并发表自己的看法。

2.引出课题

-教师引导：化学是一门以实验为基础的科学，很多看似不可思议的事情，通过实验都可以找到答案。今天，我们就通过实验来探究化学反应前后物质的质量变化情况，从而揭示一个重要的化学规律--质量守恒定律。

（二）提出问题，作出假设

1.提出问题

-教师展示一些常见的化学反应，如蜡烛燃烧、铁生锈等，引导学生思考：在这些化学反应中，反应前各物质的质量总和与反应后各物质的质量总和之间可能存在怎样的关系呢？

-学生观察并思考，然后教师请几位学生回答自己的想法。

2.作出假设

-根据学生的回答，教师总结出学生可能提出的几种假设：

-假设一：反应后物质的总质量大于反应前物质的总质量。

-假设二：反应后物质的总质量小于反应前物质的总质量。

-假设三：反应后物质的总质量等于反应前物质的总质量。

（三）设计实验，进行探究

1.分组实验一：白磷燃烧前后质量的测定

-实验仪器和药品：托盘天平、锥形瓶、玻璃棒、气球、白磷、细沙

-实验步骤：

-在锥形瓶底部铺一层细沙，将一粒火柴头大小的白磷放入锥形瓶中，用带玻璃棒和气球的橡皮塞塞紧瓶口。

-将锥形瓶放在托盘天平上，用砝码平衡，记录所称质量m?。

-取下锥形瓶，将玻璃棒在酒精灯上加热后，迅速按下玻璃棒，点燃白磷，观察实验现象。

-待锥形瓶冷却后，重新放到托盘天平上，记录所称质量m?。

-实验现象：白磷燃烧，产生大量白烟，气球先膨胀后缩小。

-实验数据记录：

|实验|反应前质量m?/g|反应后质量m?/g|

|:---:|:---:|:---:|

|白磷燃烧|[具体质量数值1]|[具体质量数值2]|

-学生分组进行实验，教师巡视指导，提醒学生注意安全，正确使用托盘天平和酒精灯。

-实验结束后，各小组汇报实验数据，教师将数据汇总到黑板上。

2.分组实验二：铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定

-实验仪器和药品：托盘天平、烧杯、铁钉、硫酸铜溶液

-实验步骤：

-在烧杯中加入适量硫酸铜溶液，将铁钉用砂纸打磨干净后，放入烧杯中。

-将烧杯放在托盘天平上，用砝码平衡，记录所称质量m?。

-观察实验现象，一段时间后，再次将烧杯放在托盘