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第23课《林冲棒打洪教头》第一课时教学设计

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物性格特点。

2、学会本课8个生字，熟悉两条绿线内的7个字，熟悉2个多音字。理解由生字组成的词语。

3、凭借详细的语言材料，感知人物特点，学习写作方法。

切入点和主线问题：

林冲为什么棒打洪教头?林冲是怎样棒打洪教头的?

课前布置预习：

1、初读课文。借助拼音读准生字字音，遇到不会读或拿不准的字要查字典标注读音，反复朗读，读会为止。

2、再读课文。整体了解课文内容，做到读得正确，流利。

3、通读课文。用笔画出不理解的生字和由生字组成的新词等。对不理解的句子做批注，对长句子留意停顿。查找有关资料。

4、勇于质疑。在预习中遇到不懂的问题随时在书中画出或登记来，在后面用“?”表示。

课前谈话：

同学们你读过那些课外书?(生沟通)你对水浒传有哪些了解(生沟通)是谁?(生沟通)

教学过程：

一、导入新课，检查预习。

1.齐读课题，导入新课。

读了课题，你可以提出怎样的问题?学生提出出问题。

2.检查预习：出示课件：依据学情，师生沟通如何把握本课多音字“解、还、喝、差”“如何写好生字本课生字”。

对策：让学生自主把握形近字和多音字，重点把握“裳”的书写

3.展现读书状况，依据预习收获，沟通课文主要写了什么?你最喜爱哪一局部预设：学生会选择第三、四、六、七自然段。

设计理念：由于课文较长，为了节省时间，不通读课文，依据预习沟通读书状况。

二、精读课文，品读感悟。

1、依据学生课前的自主质疑，确定这节课探究的重点是：林冲为什么棒打洪教头?林冲是怎样当打洪教头的?依据学生选择，出示课件：请同学们默读课文的第三自然段。画出描写人物特点的句子。想想你读懂了什么?

2.学生自由读书，沟通描写林冲、洪教头动作的句子

预设1：学生可能选择第三自然段第一、二、三句话。

对策：依据学生选择教师指导学生体会人物性格特点。

预设2：学生体会不出林冲的谦卑有礼、洪教头的高傲无礼时。

对策：教师让学生反复朗读，体会人物性格特点。板书：谦卑忍让高傲无礼。课件出示句子：指名读读句子，了解本课写作特点。生沟通。师板书：神态动作。

预设3、学生画出林冲、洪教头、柴进对话的句子。

对策：你从这些句子中有读懂了什么：

预设4：学生对“冷笑、依草附木、流配、八十万禁军教头等词语不理解。

对策：依据预习学生沟通，教师顺势点拨。让学生分层体会出洪教头该不该打。这几句抓住什么来描写?板书：对话。你能读好这些对话吗?指名学生读，读出冷笑的语气。师进一步提问：此时此刻，你又看到了一个怎样的洪教头?学生沟通

通过渲染情境，想象画面等形式分角色读好第3自然段，感受林冲、洪教头不同的人物特点。

预设1：学生读得流利而没有感情。

对策：师生共同点拨，找出没有感情的理由。再来一遍。

预设2：学生读的入情入境。

设计理念：教师教给学生学习方法，引导学生自己学会学习。

3、过渡导入：

洪教头这样嚣张，林冲这样谦卑有礼，比武场面又是怎样精彩的，请同学们依据第三自然段的学习方法，自己来学习比武过程中精彩的片段，把你认为最能表现人物特点的句子画出来，读读写写。(出示课件自学要求)

4、学生自学(二分钟左右)

5、指名学生沟通：

预设1、学生可能找到第四自然段的最终两句话。

对策：依据学生沟通做简洁的师生共同评价，并提问：这两段写出人物什么特点?从哪些词中看出来?重点理解人物动作词的运用，板书：稳急

预设2：学生可能选择第五自然段

对策：让学生抓住人物性格来理解。抓住人物动作、对话来理解。

预设3、学生可能找到第七自然段第一、二句话。

对策：出示课件：理解“把火烧天”和“拨草寻蛇的打法。从中理解“洪教头跳起来那棒直扫到他的小腿骨上”句子。提出问题：你此时读出一个怎样的洪教头，怎样的林冲?板书：武艺高强、自不量力。结果如何?理解“措手不及”。

5、回忆竞赛场面，林冲共用了几招就轻而易举的战胜洪教头进一步理解林冲和洪教头的人物特点。学生沟通

预设4：三招：一横、一退、一扫。师板书。

过度：课文的”这一段描写了林冲