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二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、预期成

果等，要求具体明确、可操作。限3000字左右（可加页）。

题目：小学数学教学策略的研究

一、课题研究的背景和意义

1、新课改对数学课堂教学提出的要求

进行新课程背景下的小学数学课堂教学改革，必然要涉及两个方

面：教学观念的改变和教学策略的更新。数学教学观是数学教师关于

数学教学的本质以及学生数学学习认识过程的一种认识。新课程标准

指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动

与共同发展的过程。数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有

的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充

分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真

正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的

数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、

引导者与合作者。

2、我校教师要求改变数学课堂教学现状的迫切希望

纵观小学数学课堂教学现状，还依然存在以下几个主要弊端：①

重“教”轻“学”；②重结果，轻过程；③重知识掌握，轻探究能力；

④重智力因素，轻非智力因素。面对陈旧的课堂教学模式，面对新课

程改革的发展趋势，我校教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状，

提升教育教学能力，从而促进学生创新精神及探究能力的整体提高，

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促进学生全面、持续、和谐地发展。

综上所述，开展小学数学课堂有效教学策略的研究，能促使教师

从教育教学工作的实际出发，从学生的实际出发，揭示提高课堂有效

教学策略的途径和方法，改变以往陈旧的课堂教学方法，从而引起学

生学习方式的改变，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质

以及促进学校发展都具有很高的实践意义。

二、国内外研究现状

有关有效教学的理论和实践在国内外已有一定的基础。孔企平教

授在《新课程理念与小学数学课程改革》一书中，比较系统地论述了

有效教学与学生参与的关系，从中指出了有效教学的特征、原则和研

究的具体内容。华东师范大学课程与教学研究所博士崔允漷在《有效

教学策略的建构》中，对有效教学策略的理论和教学三阶段的实施策

略作了一定的阐述。此外，钟启泉教授在《教师之友》2002年11期中

对有效教学的背景、核心思想和教学理念也作了简单的论述。以上这

些国内专家学者的理论对本课题具有直接理论指导的意义。

就国外研究来看，有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化

运动，“有效教学”的提出还是当时“教学是艺术还是科学”之争的

产物。我国学者张璐在《教育理论与实践》2000年第11期中指出了国

际有效教学的四条标准：教学对话、语言发展、挑战性的活动和学习

背景化。

从国内外专家和学者对有效教学理论的具体论述中可以发现：两

者都比较关注学生的进步和发展，教学效益的提高，以及教师的反思

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意识和效果的可测性或量化。但国外学者比较侧重于从学校、家庭、

社会三个方面进行整体的把握，所做的研究理论普遍性很强，但缺少

实践的针对性。而我国学者相对于课程改革以前来说，现在更加关注

新课程观念下有效教学策略的研究：如有效教学与转变学生的学习方

式，有效教学与学生参与等。然而，在具体的实践操作中，缺乏学科

针对性，未能根据课程特点进行更深入的研究，缺乏具体课程的实践

应用性，尤其缺乏一线教师作为教育的实践者所积累起来的具有切身

体会的