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双减”背景下如何优化英i酬学手段

教学手段乂称教学媒体。著名教育学者冯克诚认为，教学媒体是指贮存和传

递教学信息的载体，它是教学过中教师、教材与学生间的中介，用于传授知识、

培养学生的能力。

优化教学手段或教学媒体要重视信息技术和信息技术应用，要了解电子信息

技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通讯技术、

仿真技术和虚拟现代技术发展现状和趋势，并熟练掌握其中一种或多种技术，能

够将信息技术与英语教学有机地整合在一起甚至深度融合在一起。这是现代教育

对英语教师的新要求。双“减”背景下如何优化英语教学手段？今天我们特邀浙江

省杭州市萧山东片初中英语特级教师工作室英语教师陈喜乐和陆冬芳谈一谈她

们的看法、做法和实践反思。

一、我们的看法

陈喜乐

双“减”政策对初中英语教师提出了更高的要求，我们既要减轻学生的课业负

担，乂要保障学生的学习质量，因此，追求高效的英语课堂显得尤为重要。那么，

如何构建高效的英语课堂，提升英语教学质量呢？我们认为，优化教学手段，充

分利用教学媒体能够有效地促进教学效果的提升。《义务教育英语课标准

（2022年版）》明确提出，要推进信息技术与英语教学的深度融合，鼓励教师

合理利用、创新使用数字化、信息化的教学平台，开展线上线下相融合的教学。

线上教学期间，教师在教学中充分利用智能化教学平台，在使用信息技术资源方

面积累了一定的经验，加速了信息技术与英语学科的融合。实践证明，在英语教

学中运用信息技术，可以提高课堂教学效率，真正实现减“负”不减“质”。

首先，在英语教学中运用信息技术，有利于激发学生兴趣。双“减”之后，学

生在校时间更长，传统的课堂容易让他们产生倦怠。提高学生学习英语的兴趣,

是英语教学有效开展的前提。而信息技术具有容大、信息多、趣味性强的特点，

在英语教学中应用信息技术，文字、图像、声音一体化的功能能够使英语教学声

情并茂、图文结合，更容易吸引学生的注意力，从而激发他们的学习兴趣，吸引

他们积极参与课堂，并启发他们的思维。尤其是在新课导入环节，借助多媒体播

放微视频或呈现互联网上的图片，有助于学生将注意力在最短时间内转移到英语

课堂，进入学习状态。

其次，在英语教学中运用信息技术，有利于丰富课堂资源。英语学习是一个

双向互动的过程，尤其是在口语交际练习中，教师如果只利用课本教学资源展开

互问互答活动，难以激发学生的学习兴趣。教师可以充分利用互联网上丰富的数

字化资源，开发线上英语情境课程资源，让学生在灵活多变的情境氛围中提高学

习主动性，学会在情境中自由表达、交流，进而高效地完成英语学习任务，也有

助于提高口语交际能力。在教学中，教师还可以利用微课视频展示教学内容，有

利于教学重难点的突破，提升教学实效性。

最后，在英语教学中运用信息技术，有利于优化英语作业。英语与其他学科

的区别在于，除了有形的练习——书面作业之外，还要进行无形的练习——听说

作业。传统的英语教学不重视听说能力的培养，教师布置的口头作业常因监督不

到位而流于形式，导致部分学生英语成绩优异，知无法刊如流畅地用英语进行沟

通。在英语教学中运用信息技术，借助智能化平台可以有效地布置听说作业，并

根据平台提供的数据，精准地了解学生的作业情况。教师还可以根据所学内容,

布置课后巩固练习，如通过趣配音、角色扮演等录制成视频，作为很好的学习资

源。学生也可以根据自己的能力，自主选择口语平台上相应的练习来提高自己的

英语水平。

陆琴芳

《义务教育英语课程标准2（022年版）》提出：要积极开发课程资源，拓

展学用渠道，英语课程要力合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实

际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技

术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与

课程资源的开发和利用，把信息技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改

革的