2024八年级物理下册第十一章功和机械能第3节动能和势能教学设计1新版新人教版.docVIP

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第3节动能和势能

[设计理念]

依据新课程理念,教材特点,学生特点,我确定采纳启发式和探究式教学,首先在学生学过的功的学问的基础上，干脆从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性，这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的相识。接着列举了风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清晰的详细印象，同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔。由此引出了动能的概念，用试验说明动能的大小跟速度、质量的关系，能够培育学生的视察分析实力，势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念，再由试验或视察生活中的现象学习确定势能大小的因素。

[教材分析]

本节教材首先在学生学过的功的学问的基础上，干脆从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性．这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的相识．教材列举了风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清晰的详细印象，同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔．由此引出了动能的概念，用试验说明动能的大小跟速度、质量的关系，能够培育学生的视察分析实力，势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念，再由试验或视察生活中的现象学习势能的大小的确定因素．最终，教材给出了机械能的概念，并指出动能、势能、机械能的单位和功的单位相同，都是焦耳.

[三维目标]

1．学问与技能：

（1）能通过实例从做功的角度描述能量。能说出能量与做功的关系。记住能的单位。

（2）能利用实例或试验初步相识动能、势能的概念，并能运用其说明相关的现象。

（3）能通过试验探究，了解动能、势能的大小跟哪些因素有关。

2．过程与方法

（1）通过视察相识动能势能的存在，通过归纳概括得到动能势能的概念。

（2）在了解动能、势能的大小跟哪些因素有关的活动中，学会用科学探究的方法探讨物理问题。

3．情感看法与价值观

（1）具有从能量的角度分析物理问题的意识。

（2）通过科学探究，使学生经验基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究实力，形成敬重事实、探究真理的科学看法

[重点难点]

重点：影响动能和势能大小的因素。

难点：弄清物体具有能是什么缘由形成的。

[教学方法]

首先在学生学过的功的学问的基础上，干脆从功和能的关系引入了能量的初步概念，不追求严密性，这是因为初中只要求学生对能量的概念有初步的相识。接着列举了风、流水等能够做功，以便使学生对运动物体具有能量形成比较清晰的详细印象，同时也为讲水能和风能的利用埋下伏笔。由此引出了动能的概念，用试验说明动能的大小跟速度、质量的关系，能够培育学生的视察分析实力，势能的教学也是从做功的角度先引入势能概念，再由试验或视察生活中的现象学习确定势能大小的因素法。

[仪器材料]

多媒体课件、木块、弹簧、橡皮筋、斜槽、不同质量的钢球、玻璃球等。

[教学流程设计]

一、导入新课

当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下，沿力的方向上通过了一段距离，这个力的作用有了成效，就说这个力做了功。

演示：用手推动木块，使木块运动一段距离。在此过程中，手的推力是否做了功？

出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。让学生分析碰撞过程中，做没做功?

利用学生分析的结果“钢球对木块做了功”引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着亲密的联系，能量反映了物体做功的本事。

不同的物体做功的本事也不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步相识各种形式的能量。

（设计意图：功和能有亲密联系，从做功干脆引入能的概念。并为下面设计探究影响动能大小的因素做好了铺垫。）

二、动能

刚才的试验中钢球撞击木块能够做功，若将钢球静止停靠在木块一侧，钢球还能够对木块能够做功吗？(边讲边演示)。

让学生相识到只有运动的钢球才能推动木块做功。

总结出动能概念：物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能。

引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。概括出“一切运动的物体都具有动能”。

狂风能撼动大树，而微风只能摇动树叶，说明动能有大有小，你能猜想一下动能的大小可能与什么因素有关？

现在我们要利用桌上的斜面、小球、木块来探究动能的大小与物体的质量、运动的速度有怎样的关系。试验前，我们先思索几个问题：

（1）试验时如何比较动能的大小？

（2）动能的大小可能与两个或两个以上的因素有关，在试验中应如何详细操作？

（3）探讨动能与质量关系时，应当变更哪一个物理量？应当让哪一个物理量不变更？如何限制质量不同的小球撞击物体时的速度相同？

（4）探讨动能与速度关系时，应当变更哪一个物理量？应当