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《小学德育案例》

小学德育案例（一）：

小学德育教育案例

张某，男，9岁，小学二年级学生。单亲家庭，和母亲一齐生活。开学一个星期还能正常

完成各科作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做；在学校有乱拿其他同学东西的习惯，被

发现后不承认。

原因分析

经过和他母亲及其亲属的接触了解到，他的母亲是个简单粗暴的人。离婚后，没有再婚，

是靠他妈妈一个人养他的，由于平时比较忙，根本就没时间管，他是一个人上学、放学，中午

自己一个人在外面吃饭，有时候家人不能及时满足自己的要求，他就开始偷拿其他同学的东西，

被老师发现并进行批评教育后，觉得自己在同学面前抬不起头来，干脆不愿意去上学，采取有

意回避的态度，压抑自己。

透过家访，我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰。由于家庭的忽然变故，使他失

去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的

消极心境。我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅仅不会消除这种不健康

的心理，反而会增强这种心理。长此下去，其认识就会片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致

对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。

个案处理

一、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的职责，使他摆脱心理困境。

我认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其母

亲认识到家庭教育的重要性和职责感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。我一次

一次地用课余时间进行电话访问，做好他母亲的思想工作，期望他承认现实，应对现实，树立

起生活的信心。经过多次推心腹的交谈，最后使他们理解了我的推荐。由于家庭与学校共同努

力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟同学们交往，渐渐地回到学校上课

了。

二、爱护、尊重学生。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够透过老师对自己的态度来

决定老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。罗林塔尔效应

告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所

期望的方向发展。真正的关心爱护，不仅仅是生活上扶贫，学习上扶智，更就应是精神上扶志，

品行上被德，心理上扶健。有人说，对学生，能够没有爱，但要尊重。我却以为，尊重就是一

种爱，真正的爱不能没有尊重。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一

个热爱学生的教师。一个善于爱的教师，他必须懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一

样保护学生的尊严，因为只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生透过学习而受到教育，

苏霍姆林斯基这样告诉我们，教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊

严感。反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。一个

善于爱的教师，他必须懂得尊重学生的个性。

三、给以较多的情感关怀

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教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位

置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关怀，能够收到明显

的调节疗治效果。

1．多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，能明白学

生的心里工正在想些什么，能明白他们最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一

些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。

2．多一些一视同仁的关心。这些有心理困境的学生，大多十分敏感，自尊心极强，性格

内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感