统编版语文四年级下册第三单元第2课时 10.绿 教案 大单元任务式 .docx

第2课

课题：绿

内容分析：

诗歌通过描绘春天到处都是绿色的景象，象征着生命和希望，传达了作者对自然、生活和生命的热爱之情。绿色作为生命的象征，不仅代表了生机，也象征着希望和活力。诗人通过细腻的笔触，表达了对“绿”的深深喜爱与赞美，同时也流露出了对生活、对大自然的热爱

核心素养目标：

文化自信：让学生感受中国现代诗歌的独特魅力，体会诗歌中蕴含的中国文化元素和情感，增强学生的文化自信心。

语言运用：让学生在反复朗读和背诵的过程中，积累丰富的语言素材，如描写绿色的词汇、生动的语句等，提高学生的语言表达能力。

思维能力：引导学生通过分析诗歌的意象、修辞手法等，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。

审美创造：在欣赏诗歌的过程中，感受诗歌的韵律美、意境美，提高学生的审美能力。

通过绘画、朗诵、创作诗歌等形式，表达自己对诗歌的理解和感受，培养学生的审美创造能力。

教学重点：

识记生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境。

体会诗歌的情感，了解现代诗极富想象等特点，培养学生的审美能力。

教学难点：

了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感，体会比喻、拟人、想象、联想等手法在诗中的作用。

培养学生的创新思维能力和审美创造能力，让学生学会运用诗歌中的语言表达方式，进行创造性写作。

情境导入：同学们，还记得我们的大任务吗?想要“诗歌创作大赛”的黄金入场券，必须要完成三个神秘任务。同学们有信心接受挑战吗?让我们开始第一站的探秘活动吧，去看一看哪里有什么在等待着我们。

活动流程：听一听，有关春天的“节奏密码”

活动一

活动一听一听有关春天的节奏密码

寻找春天的节拍活动二抓怕晴天小径的风光

活动三我为春天写首诗

教学设计

教师活动

学生活动

环节一：导入新课

1.提问引导：春天来了，大自然发生了哪些变化?引导学生说出春天的景色，完成绿色联想卡,写下3个联想

到的景色或者词语如(绿树成荫、草长莺飞等。)

3.引入课题：今天，我们一起走进艾青的《绿》,感受春天的绿色。

4.作者简介：课件出示作者简介，指名学生阅读，并分享自己查找的资料。

完成绿色联想卡,写下3个联想到的词语。

设计意图：让学生感受春天的美丽，激发学生的学习兴趣。激活生活经验，建立学生审美期待。

环节二：初读课文。

1.朗读课文，感悟诗情。

①听课文朗读音频：学生注意节奏和停顿。圈出生字新词。

②朗读诗歌：教师指名学生分节朗读全诗，其他学生纠正错音，师指名认读，“瓶”读píng,不要读成了pín,“叉读chā,不要读成了“cā

全班齐读，要求正确、流畅、声音洪亮。

③学生轻声自由读，挑选最喜欢的一节再仔细读读，同桌之间交流读后感受。

2.把握诗歌主要内容。

①师引导：同学们，读着读着，整首诗的画面在我们的脑海里逐渐清晰起来。你从诗里仿佛看到了怎样的景

象?

②预设：这首诗写出了春天里无处不在的绿色，而且绿色是各种各样的，我仿佛看到了小草、柳芽在随风飘

荡，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。

教师总结：诗歌描述了春天无处不在的绿色景象。树木、小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。这首诗写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动。

3.细读课文，品味语言。

同学们，古希腊人说：诗人就是创造者,读完《绿》这首诗，你觉得诗中哪些话语是我们想不到的，最有创造力?()(出示课件)

A刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。

B好像是绿色的墨水瓶倒翻了。到处都是绿色……

C所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。

D到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、

淡绿、粉绿...…绿得发黑，绿得出奇。

学生轻声自由读，挑选最喜欢的一节再仔细读读，交流读后感

受，

学生思考、想象、深入理解课文

基础层：墨水瓶打翻后是怎样的画面?,绿是怎样扩散的?(关注动词：倒、流、铺)

分析层：为什么诗人用“墨水瓶打翻”比喻绿色蔓延?换成绿色颜料好吗?(出示视频)

教师解说：墨水瓶打翻更能体现绿色迅速且大量地扩散，有动态感，“绿色颜料”较静态，缺少这种迅速弥漫的效果。

拓展层：学生自由朗读，想象绿的画面，体会省略号的用法，发散思维说出还知道哪些绿。

教师引导：同学们，说一说，诗中有多少种绿?(墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿)

省略号里还可能藏着哪些“绿”?请用“的绿”句式补充(如：萤火虫尾巴上闪烁的绿)

4.诗歌中还有哪些想象奇特的地方呢?我们下节课再学习。

内容，培养自己的思维能力和语言表达能力。

学生自由朗读，想象绿的

画面，体会省略号的用法，发散思维说