小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径 .pdfVIP

小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径--第1页

龙源期刊网

小学《道德与法治》课程资源开发与利用的

三条途径

作者：梁惠兴朱琛

来源：《师道·教研》2020年第01期

义务教育阶段德育课程更名为《道德与法治》。《道德与法治》课程的重要性毋庸置

疑。课程改革以后，这门活动型综合课程，要打破传统教学模式，去除学科偏见，落实改革目

标，丰富而多样的课程资源是必要的。然而该课程改革不久，现成的资源有限，尚在探索研究

中，相关文献、著作稀缺，课程资源的开发利用已经势在必行。

一、立足课堂，用好课本

教科书的编排符合学生品德发展规律和教育规律，是课程标准的具体化，也是《道德与

法治》课程最重要最基本的课程资源，教学目的的确定、教学过程的设计、教学活动的组织、

课堂评价的取向，都围绕着教科书的内容。教师钻研课本，开发利用教科书，有助于深刻理解

和落实教材编排目的。《道德与法治》作为一门活动型综合课程，教材编排往往立足多门学

科，排版设计新颖生动，活动组织多种多样，高屋建瓴，对教学开展具有重要的指导和辅助作

用。

以五年级上册第四单元第八课《美丽文字民族瑰宝》为例，通过丰富多样的文字、古老

而优美的汉字、意蕴隽永的汉字、影响深远的汉字四个方面让学生了解中华文字的源远流长和

博大精深。教材内容涉及语文、美术、历史等学科知识，设立阅读角和活动园两种板块。阅读

角紧扣主题进行知识讲解，图文并茂，还附有相关提问，吸引学生注意，激发学生兴趣。活动

园穿插其中，设计了在田字格中工整写汉字、制作以“寻汉字之源，赞汉字之美”为主题的板

报、查找记录一个古老的详细文字、与同学分享自己搜集的字帖或自己的书法作品、以“趣味

汉字”为主题开展竞赛活动、搜集汉字故事与同学交流分享等活动，以学生为主体，鼓励学生

动手实践，参与体会，互动交流，给教师教学过程的设计、教学活动的组织起了重要的指导和

辅助作用。

此外，课堂中的随机生成也是一种课程资源，学生的灵光一闪，大胆发言，小组内争辩

讨论、解决问题，正是教师培养其创造性、协作性等能力，引导其价值取向观的时刻。

二、学科联动，家校配合

《道德与法治》是一门活动型综合课程，教学内容联动多门学科，注重活动体验，其课

程资源开发范围也十分广泛。

小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径--第1页

小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径--第2页

龙源期刊网

学科联动以绘本资源为切入点，一二年级学生由于其年龄阶段对图文的敏感性，对绘本

的接触和学习较多，在一二年级的教科书中，根据其年龄心理特征，采用了大量的插图和绘

本，绘本资源的开发与利用，既顺应学生发展规律，激发学生学习兴趣，又从学生熟悉事物入

手，便于学生接受理解。以二年级上册第三单元第十二课《我们小点儿声》为例，教材中的四

幅图旨在说明小声也是一种文明的象征，此时即可引出绘本《好安静的书》作为补充课程资

源，学生通过学习绘本，自主思考总结，从而内化自省，形成正确的道德意识。此外，调动学

生积极性，鼓励学生自己创作绘本，在创作过程中动手又动脑，培养其创造意识和实践能力，

也是课程资源的一种开发与利用。

家长对课余活动安排的配合，学校组织开展的各项活动，也是宝贵的课程资源。以一年

级下册第三单元第十二课为例，这课旨在培养学生自理能力，做简单的家务活，扫地、拖地、

择菜、洗碗、叠衣服、系鞋带……这些需要一对一指导落实的知识技能，需要家长在家配合巩

固。教材设计了做记录表的活动，我们还可以设计拍摄图片或视频打卡的方式，充分调动家长