2024_2025学年高中地理第三章生产活动与地域联系第一节农业区位因素与地域类型教案中图版必修2.docVIP

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一次备课

教材分析

本课内容为第三章第一节《农业区位因素与地域联系》的第一课时“影响农业的区位因素”，本节课的学习是探讨下一部分“农业地域类型”的基础，还对后面学习“工业区位因素与工业地域类型”及“地域联系”有非常重要的意义。

该部分内容从自然因素和社会经济因素两方面介绍了农业的区位因素及其对农夫进行区位选择的影响，教材着重在让学生相识各农业区位因素对区位选择的作用，教学中要强调运用实例进行分析，可采纳分组探讨、汇报沟通的方法进行。

学生分析

学生的学问储备分析：①有的学生对农业的理解只是限制在种植业这个狭义的定义内；②学生在以前的学习中对农业生产活动已经有了一些了解，但未深化地从自然和社会两方面对农业生产进行分析；③区位的概念是一个新的学问点，学生对于布局可能有所理解，但对于区位却并不熟识；④学生只是农产品的消费者，对农业区位因素的理解不深。

学生的学习实力分析：通过一个多学期的培育，学生的阅读实力，自主学习实力和提出问题的实力都有所提高，可以顺当完成翻转课堂中的自学任务并提出有价值的问题，可以开展翻转课堂教学。但学生对于实践探究的实力还须要进一步培育，须要老师在课堂中组织小组合作探究活动解决这个目标。

教学资源

学习任务单（达成目标、学习任务、方法建议、课堂学习形式预报）

微课：《农业区位因素》微课视频；

检测题：微课配套试题、课堂检测试题；

爱学学习资源平台，网络资源；

发布任务

自主学习任务

任务一：

任务内容：微课学习

任务要求：仔细阅读完教材后，完成微课视频的学习。

设计意图：通过自学教材和微课，使学生基本了解影响农业生产的区位因素及其改变。

任务二：

任务内容：习题检测

任务要求：在规定时间内仔细完成十道检测习题，并进行自查分析。

设计意图：趁热打铁，对微课学习的内容进一步巩固，同时查漏补缺找出自学过程中的一些突出问题。

任务三：

任务内容：自我总结

任务要求：对本节基本的学问内容进行梳理，并画出只是框架体系，尽量以思维导图的形式来体现。

设计意图：通过对自学内容的梳理，不仅可以帮助学生理解本节基本理论内容，还可以熬炼学生的归纳总结实力和逻辑思维。

任务四：

任务内容：探讨区——我的困惑

任务要求：通过前面任务的完成，总结几点你的学习困惑发送到探讨区。

设计意图：帮助老师更精确的把握学生学情，以便更好地完成二次备课。

任务五：

任务内容：利用网络资源打算课前素材

任务要求：组1组2任务：查找常见农作物的生长习性。（eg：小麦，水稻，茶叶，苹果，香蕉，葡萄，花生，猕猴桃，脐橙，红枣等）。

组3组4任务：查找我国年降水量、热量、气候分布图。

（组间资源共享）。

设计意图：借助网络平台来帮助学生完善学问储备。

获得学情

学生问题归纳

通过微课视频，大部分学生对“影响农业生产的区位因素及其改变”已基本了解，但是通过检测题的完成状况统计以及“我的困惑”可以看出出学生课前学习还集中存在一下三个问题：

1、影响农业区位因素中“光照和热量对农业区位的影响”不会区分。

2、对于“政策和市场对农业区位的影响”不理解。

3、对于“如何推断某地农业区位的主导因素分析”还不会。

针对这些问题须要老师课上进行具体讲解。

总的来看，课前理论的学习和储备学生基本可以驾驭，老师更多的是须要在课堂上完成从理论向实践的一个提升。

二次备课

课堂教学目标

1、解决课前学习遗留问题。

2、理论联系实际，学会分析某区域农业生产的区位条件分析方法。

3、通过虚拟布局活动，学会对小地域范围农业区位的合理选择。

课堂教学设计

教学环节

学生活动

教学活动

设计意图及媒体应用

导入新课

中国是一个拥有14亿人口的发展中农业大国。农业在中国历来被认为是安天下、稳民心的战假如我国的农作物歉收了，任何国家都没有实力帮助我国解决人民的吃穿问题。农业稳定发展对我国具有非常重要的意义。这节课我们就来一起学习影响农业区位因素。

目标展示

明确学习目标

（展示课件）——“学习目标”。提出本节课最中心的三个问题

使学生有目标有目的的学习。

课前任务完成状况总结

打开爱学平台，回顾课前任务

通过多媒体展示课前任务完成的统计状况，对完成较好的同学进行表扬。

让学生明确课前任务，同时相识到课前任务学习的重要性。

学问体系构建

回顾课前学问体系，并检查自己的学问体系构建是否完善。

通过投影仪将优秀的课前思维导图进行展示，并利用多媒体展示本节学问体系框架。

课前检测分析及怀疑解答

利用爱学平台回顾错题，做好总结。

利用平台统计针对错误率较高的检测题进行分析讲解；

利用多媒体展示学生困惑，并一一进行讲解处理。

对课前存在问题及困惑进行解答。

理论联系实际

引导学生进行小组合作探究：

分别探讨苹果、脐橙、猕猴桃和香蕉的优势产区并分析该地成为优势产区的农业区