Unit 5 Story Its OK to be different》（说课稿）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）英语三年级上册.docx

Unit5StoryItsOKtobedifferent》（说课稿）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）英语三年级上册

授课内容

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授课时间

教材分析

Unit5StoryItsOKtobedifferent》（说课稿）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）英语三年级上册

本单元故事以“与众不同”为主题，通过有趣的故事情节，引导学生了解不同个体之间的差异，并学会欣赏和尊重他人的独特性。教材内容与课本紧密关联，贴近学生生活，有助于培养学生的语言表达能力和情感态度价值观。

核心素养目标

本单元旨在培养学生以下核心素养：1）语言理解与表达能力，通过故事学习，学生能理解不同个体之间的差异，并能用英语表达自己的看法；2）文化意识，让学生认识到多元文化的存在，尊重他人，培养包容性；3）思维品质，通过讨论和思考，发展学生的批判性思维和解决问题的能力。

学情分析

三年级学生正处于英语学习的初级阶段，他们对英语学习充满好奇和兴趣，但同时也存在一些特点需要教师关注。首先，学生在知识层面，对英语字母、基本词汇和简单句型有一定了解，但词汇量有限，句型结构较为简单。其次，在能力方面，学生的听说能力相对较好，但读写能力有待提高，尤其是在阅读理解和写作表达上。此外，学生的英语学习习惯和自主学习能力正在形成中，他们需要教师的引导和鼓励。

针对三年级学生的这些特点，教学时应注意以下几点：

1.学生对英语学习有积极态度，但需进一步培养良好的学习习惯，如认真听讲、主动参与课堂活动等。

2.由于学生词汇量有限，教学过程中应注重词汇的重复和运用，通过故事和活动帮助学生记忆和运用新词汇。

3.在阅读理解方面，学生可能难以理解复杂的故事情节，教师应设计简单易懂的教学活动，引导学生逐步提高阅读理解能力。

4.写作表达方面，学生可能缺乏写作技巧，教师可以通过引导和示范，帮助学生逐步掌握写作的基本结构。

5.学生在课堂上的行为习惯可能参差不齐，教师需关注学生的个体差异，适时给予指导和鼓励，营造良好的学习氛围。

教学方法与策略

1.采用互动式教学方法，结合讲授、小组讨论和角色扮演，激发学生的学习兴趣。

2.设计“不同个体特点”主题的课堂活动，如“猜猜我是谁”游戏，让学生通过描述自己的特点来猜测同伴，增强语言运用能力。

3.利用多媒体资源，如图片、视频和音频，展示不同文化背景下的个体差异，帮助学生理解故事主题。

4.设置“故事续写”环节，鼓励学生发挥想象力，续写故事，提高学生的创造性思维和写作能力。

教学过程

一、导入新课

1.老师用英语问候学生，营造轻松的学习氛围。

2.学生用英语回答老师的问题，如：“Goodmorning,teacher.Howareyou?”

3.老师展示一张描绘不同个体特点的图片，引导学生思考：“Whatdoyouseeinthepicture?Canyoudescribethepeopleinthepicture?”

二、新课呈现

1.老师用英语讲述故事《ItsOKtobedifferent》，注意语速适中，语音清晰。

2.学生跟读故事，注意模仿老师的语音、语调。

3.老师提问故事中的关键信息，如：“Whoarethemaincharactersinthestory?Whathappensinthestory?”

三、故事分析

1.老师引导学生分析故事中的不同个体特点，如：“Whydoyouthinkthegirlisdifferentfromothers?Whatdoesthestorywanttotellusaboutbeingdifferent?”

2.学生分组讨论，分享自己的观点，教师巡视指导。

3.各小组派代表发言，老师点评并总结。

四、词汇学习

1.老师板书故事中出现的新词汇，如：“different,special,unique,friendly”等。

2.学生跟读词汇，注意发音和拼写。

3.老师解释词汇的意思和用法，如：“Differentmeansnotthesame.Uniquemeansonlyoneofitskind.”

4.学生用新词汇造句，如：“Myfriendisdifferentfromothersbecauseheisverytall.”

五、语法学习

1.老师讲解故事中的语法点，如：“bedifferentfrom,beunique”等。

2.学生跟读语法点，注意句型结构。

3.老师举例说明语法点的运用，如：“T