第1课 中华优秀传统文化的内涵和特点 说课稿--2023-2024学年高中历史统编版（2019）选择性必修3.docx

第1课中华优秀传统文化的内涵和特点说课稿--2023-2024学年高中历史统编版（2019）选择性必修3

授课内容

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授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要围绕《中华优秀传统文化的内涵和特点》展开，深入探讨中华优秀传统文化的核心价值、历史渊源和时代特征。具体内容包括：中华优秀传统文化的内涵、特点、历史地位以及其对现代社会的影响。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与高中历史统编版选择性必修3教材紧密相连，学生在初中阶段已接触过一些关于中华优秀传统文化的基础知识。本节课将在此基础上，引导学生进一步了解中华优秀传统文化的内涵和特点，提升学生的文化素养和历史思维能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的历史学科核心素养，包括以下方面：

1.增强学生的历史意识，通过学习中华优秀传统文化的内涵和特点，使学生认识到传统文化在历史发展中的重要作用。

2.提升学生的文化理解能力，引导学生理解中华优秀传统文化的独特价值，增强文化自信。

3.培养学生的批判性思维，通过分析传统文化在现代社会中的影响，引导学生形成独立思考的能力。

4.增强学生的家国情怀，使学生深刻理解中华优秀传统文化与国家命运的关系，激发爱国热情。

学情分析

本节课面对的是高中学生，他们已经具备了一定的历史知识储备，对中华优秀传统文化有一定的了解。然而，由于高中阶段学科知识的增多和学业压力的增大，学生在历史学科上的学习兴趣和投入程度可能有所波动。

在知识方面，学生对中华优秀传统文化的基础知识有一定了解，但缺乏系统性和深入性。他们对传统文化的内涵、特点以及历史地位的认识可能较为零散，缺乏整体把握。

在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和分析能力，但在历史思维和批判性思维方面还有待提高。他们在面对复杂的历史问题时，往往难以运用所学知识进行深入分析和思考。

在素质方面，学生的文化素养和家国情怀有待加强。虽然学生对传统文化有一定的兴趣，但在实际生活中，他们可能缺乏对传统文化的传承和弘扬。

在行为习惯方面，部分学生可能存在学习积极性不高、课堂参与度低的问题，这可能会影响他们对中华优秀传统文化学习的深度和广度。

教学方法与手段

1.讲授法：通过系统的讲授，介绍中华优秀传统文化的内涵和特点，帮助学生构建知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕特定问题进行讨论，激发学生的思考，提高他们的分析问题和解决问题的能力。

3.案例分析法：选取具有代表性的传统文化案例，引导学生进行深入分析，培养他们的历史思维和批判性思维。

教学手段

1.多媒体展示：利用PPT、视频等多媒体资源，直观展示中华优秀传统文化的丰富内容和特点。

2.网络资源整合：引入网络资源，如在线博物馆、历史文献等，拓宽学生的知识视野。

3.互动教学软件：使用互动教学软件，如在线答题、投票系统等，增强课堂的互动性和趣味性。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对中华优秀传统文化的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们了解中华优秀传统文化吗？它对我们有什么意义？”

展示一些关于中国传统节日、建筑、书法等图片或视频片段，让学生初步感受中华优秀传统文化的魅力或特点。

简短介绍中华优秀传统文化的概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.中华优秀传统文化基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解中华优秀传统文化的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解中华优秀传统文化的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍中华优秀传统文化的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.中华优秀传统文化案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解中华优秀传统文化的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的中华优秀传统文化案例进行分析，如儒家思想、道家哲学、佛教文化等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解中华优秀传统文化的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用中华优秀传统文化解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与中华优秀传统文化相关的主题进行深入讨论，如传统节日、传统艺术、传统礼仪等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对中华优秀传统文化认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小