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小学信息技术学科“问题——探究式”

教学实验开题报告

尚志市希望小学

信息技术组

任洪胜

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小学信息技术学科网络环境下

“问题——探究式”教学实验开题报告

信息技术组:任洪胜

一、课题的提出

信息技术学科在小学阶段虽然不是必修课程，但担负着向学

生进行启蒙教育的任务，让学生了解信息技术在日常生活中的应

用，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，培养学生学习、

使用计算机的兴趣和意识。但现有的教学模式存在许多弊端，为

了充分发挥本学科的优势，更好的培养学生的创新精神和实践能

力，我们进行了分析，并提出了本实验课题。

（一）现有的小学信息技术学科教学的基本模式存在着一些

不足之处，主要表现为：

1、“教师讲，学生练”的“填鸭放羊”式教学模式普遍存在。

教师每节课先讲１０－２０分钟，然后学生自由练习２０－３０

分钟，无完整的教学步骤、教学方法、教学反馈和评估体系，教

师无法控制教学活动进程，任凭学生“自由发挥”，教师的主导作

用无法体现。

2、“教师示范，学生模仿”的“讲练循环”式教学模式被大

量采用，教师先就每个知识点讲解并操作示范，学生再模仿操作

训练，如此多个循环来完成整个教学任务。这种教学模式虽然做

到了讲练结合，按步进行，但框死了学生的学习内容，忽视学生

认知主体的作用，冻结了学生的思维，无法培养学生的创新精神

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和实践能力，不利于学生的个性发展。

（二）小学生自制能力普遍较差，利用网络资源时多为游戏，

不能自主地学习或与他人合作学习。

（三）按大纲要求：教师要注重培养学生使用网络获取信息、

与他人沟通；能够有意识地利用网络资源进行学习、发展个人的

爱好和兴趣；并能利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能

力。

（四）本实验的主导思想符合当前素质教育要求，也符合任

务驱动式的教学原则。从而使教师更新原有的教学观念，有利于

教师的自身发展，更有利于培养学生良好的信息素养。

总之，为更新教学观念，培养学生创新精神，调动学生的积

极性，深化信息技术课程的改革，我校设立小学信息技术学科网

络环境下“问题——探究式”教学实验。

二、课题的界定

确定课题为《小学信息技术网络环境下“问题——探究式教

学”》实验。“问题——探究式”教学模式以问题解决为中心，仿

照科学家探究未知知识领域的途径，通过发现问题、分析问题、

创造性地解决问题等步骤去掌握知识、培养创新精神和实践能力。

在该过程中，学生在教师的指导下，以问题解决为核心参与认知

过程；符合当前的信息技术教育以建构主义为基点，以任务驱动

的形式进行教学的基本要求，两者在问题情境的创设、问题（任

务）的解决过程上有许多不谋而合之处。因此，将“问题——探

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究式”教学模式做为信息技术教学实验，也是任务驱动教学法的

一种创造性尝试。

三、实验研究的内容

本实验以小学信息技术教学大纲为依据，改革现有的课堂设

置，结合教学实际，进行小学信息技术网络环境下“问