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《角的度量》说课稿〔精选3篇〕

《角的度量》说课稿1

一、说教材

我说课的内容是人教版数学四年级上册第二单元《角的度量》第一课时。教材

的主要内容学习角的度量方法，能正确度量角的大小。在教学过程中，我始终坚

持新课标的理念，引导学生主动参与学习的过程，以发现和开展学生的思维为目

标，以学生的好奇心为突破口，激发学生的兴趣，通过质疑、解疑过程，最大限

度地给予学生自主探索的时间和空间，挖掘学生的学习潜能，培养学生独立思考，

主动获取知识和应用知识的能力。另外通过一系列形式多样的练习，使课堂教学

呈现出多样性、趣味性，让课堂教学充满活力。

依据本节课的教学内容和学生实际，我将教学目标确定为：

1、通过学生的自主观察认识量角器，知道角的度量单位，会在量角器上找大

小不同的角，并知道它的度数。

2、通过自主探索和合作学习，学会正确使用量角器量角，并读出度数。

3、通过一系列的观察、操作活动，知道角的大小与两边叉开的大小有关，与

两边的长短无关。

4、通过小组合作学习，培养学生的动手操作能力以及主动参与学习、勇于探

究的能力。

本课的教学重点是：认识量角器，并正确使用量角器。

教学难点是：正确使用量角器量角以及正确读出角的度数。

二、说学情：

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数学学习活动必须建立在学生认知开展水平和已有的生活经验根底上，学生已

探究过角的认识，有了一定的根底，本节课以学生的好奇心为突破口，激发学生

的兴趣，通过质疑、解疑过程，最大限度地给予学生自主探索的时间和空间，通

过小组合作让学生动手操作探索角的度量方法，培养学生独立解决问题的能力。

鼓励学生大胆阐述自己的观点，努力创设一个民主、平等、和谐的课堂气氛。

三、说教法和学法：

新课标提出：但凡学生能自己探索得出的，决不替代；但凡学生能独立思考的，

决不暗示。本节课根据学生的年龄特点、知识水平创设一定的问题情景，让学生

自己去发现问题、分析问题，寻找解决问题的方法，这样能启发学生思维的灵活

性，也有利于培养学生思维的深刻性，激发创新意识。力争表达学生是学习的主

人，教师是教学的组织者，引导者和合作者。

根据本课的教学内容和教学目标，我将设计四个环节突破教学目标：

1、出示简笔画、激趣引入；

2、合作交流，观察研究；

3、尝试量角，探求量角的方法；

4、趣味练习，拓展延伸；

5、小结语

〔一〕出示简笔画、激趣引入。

出示简笔画并提问：大家从这两幅简笔画中发现了什么？学生通过观察发现图

形是由线段、圆、角组成的，从而教师提出问题：你了解哪些关于角的知识？简

单的问题，促使学生动脑回忆所学过的知识，用自己的语言加以总结，为学习新

知做好准备，也为能力较弱的学生提供了一次答复下列问题的时机，从而激发他

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们的学习欲望。在此环节根据小学生喜欢简笔画的特点，通过简洁生动的简笔画

激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，更能调动他们的学习动机，顺利导入

新课的学习。

〔二〕合作交流，观察研究〔观察间〕

整个过程是由参观“图形研究所〞贯穿起来的，提出研究内容——怎样量角。

在此环节主要是参观“观察间〞——认识量角器，首先出示量角器，让学生观察

量角器的组成，师问：现在自由观