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《水的组成》教学设计

（第四单元课题3《水的组成》第2课时）

教学目标

“宏观辨识与微观探析”目标：

从元素角度认识水的组成；

从不同层次认识物质的多样性，从组成元素的角度，了解纯净物分为单质与化合物两类。“变化观念与平衡思想”目标：

通过对水的组成的探究实验的分析，初步了解从元素角度分析化学变化的方法。“证据推理与模型认知”目标：

通过对水的组成等多个探究实验的分析，初步掌握基于证据对物质组成提出可能假设，并通过分析推理加以证实或证伪的一般方法。

“科学态度与社会责任”目标：

通过对水的组成发现过程的化学史介绍，逐步养成严谨求实的科学态度及科学实验方法，培养探索未知、崇尚真理的意识。

教学重点

通过电解水实验认识水的组成，了解单质、化合物、氧化物的概念。

教学难点

区分单质和化合物。

教学过程

教学环节

教学活动

设计意图

引课

简单介绍古希腊的“四元素说”——

公元前七世纪开始形成，公元前四世纪由著名哲学家亚里士多德完善并传播，统治人类思想2000多年；

2.1661年，波义尔在《怀疑派的化学家》中反驳了四元素说，但由于缺乏实验支持，仍未能全面推翻四元素说；3.1774年拉瓦锡揭开空气组成面纱，开始逐渐推翻四元素说。

过渡——本节课重点研究水的元素组成的揭示过程。

通过介绍四元素说，引发学生的学习好奇，同时，为后续教学做铺垫。

水的组成化学史介绍

普利斯特里及卡文迪许的氢气点燃实验的介绍及分析；

拉瓦锡灼热铁与水蒸气的实验介绍及分析；

小组讨论如何用更简单的方法证明水的元素组成。

通过水的组成的发现史介绍，让学生意识到掌握科学思维方法及敢于挑战权威的重要性；

通过分析氢气燃烧实验，使学生在思考过程中掌握物质元素分析的基本原理及方法；

通过分析拉瓦锡所进

行的铁与水蒸气的反应，

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为第五单元化学方程式

的内容做铺垫。

水电解实验讲解及演示

介绍实验装置；

演示实验并由学生观察分析实验现象；

通过水电解实验，由学生分析证明水由氢与氧两种元素组成；

简单整理水的组成的化学史，并对目前科学界检验物质元素组成时选择的大型仪器进行简单介绍。

通过分析水电解实验，使学生进一步意识到水是由氢元素及氧元素组成的；

通过介绍现代先进技

术，使学生意识到科技发展的重要性。

过渡

借助这些技术和设备，科学家们发现跟发明了更多的元素及物质，截止到目前为止，元素周期表中的前七周期的全部元素都已为人们所知，而这100多种元素，组成了上亿种物质。那么，在学习和认识数目如此庞大的物质时，我们往往就需要对这些物质进行分类研究。我们很早就已经讲过，物质可以根据组成其物质的种类数目而分为纯净物与混合物两种。我们之所以今天选择研究水的元素组成，其实是因为，科学家们在选择继续对纯净物进行分类时，所选择的分类标准，恰恰就是物质的元素组成。

合理过渡到物质分类部分知识的讲解；

与高中学习物质的方法进行串联，使学生树立终身学习的意识。

物质的分类讲解

练习：对教师所给出的物质，从物质元素组成的角度进行分类；

分类成果汇报及学生互评；

总结合理分类结果，并引入单质、化合物及氧化物的相关概念；

练习：根据物质分类，对教师给出的物质进行分类，由学生在智能白板上进行演示，并由学生进行评价及纠

错。

介绍物质分类的相关知识，初步培养学生分类学习的思维及学习方法。