初中语文小说教学中的人物形象分析——以鲁迅文章为例.docxVIP

初中语文小说教学中的人物形象分析

——以鲁迅文章为例

初中语文小说教学中人物形象分析是中考重要的考点，对于学生后续小说的学习具有基础效果。如何引导学生进行人物分析就变得更加重要，且当下的学生对于传统的说教方式吸收效果低，如何利用现代化教学技术和教学理念更好的实现教学效果，是值得每一个教学工作者探索的课题。本文针对如何进行初中语文人物形象分析教学进行探索，对于后续相关的研究有一定的意义。

一．巧借多媒体，创设情境

随着科学技术的发展和教育理念的进步,小学课堂教学方式和教学工具也在逐步的发展。如今，多媒体技术引进课堂可以最大化实现高效率教学，更好地发挥学生的想象力，也极大的调动了学生的积极性。多媒体教学手段的发展是促进教学质量的重要因素。多媒体，顾名思义就是多种媒体方式结合，是一种信息技术，目前主要包括计算机和视频技术两部分。多媒体视频可以帮助学生全方位了解创作背景，利用多种感官吸纳，有利于引导学生更快的进入到学习氛围中。

环境描写是小说中很重要的一个渲染手段，一个人物的出场对应何种环境，将极大的影响读者对此的感受和看法。人的环境的一种产生物，怎样的环境会造就相应的人格，所以小说中环境的塑造会很大程度上影响人物的性格发展和故事经历。透过环境描写的特点，去分析人物形象是很巧妙的一种手段，效果也更加明显。多媒体教学可以更直接地把学生置身于情境之中。透过多媒体课件感受诗人创作的情感基础和背景，加深对于情感的理解和情境的感悟，能多个角度去学习掌握。通过多媒体技术的应用可以灵活调动课堂氛围，鼓励学生的积极参与。在课程之前，教师就可以利用卡通和音乐来制造一定的课堂氛围,通过展示丰富多彩的图片，让学生自己去观察发现。另外播放视频和音乐也会让课堂教学更加轻松。还可以针对视频和图片组织学生进行交流讨论，以充分调动学生的学习兴趣。

多媒体教学可以变抽象知识为具体，化间接为直接，更容易辅助攻克教学重难点，让学生身临其境感受情境和作者的心境。尤其一些特别的情感，学生由于阅历受限，透过一些词汇去拿捏情感是比较难做到的，还有一些独特场面所代表的意义，也可以通过多媒体让学生自己体悟。比如在部编版初中课本中《藤野先生》一文中，首段讲中国人辫子，就可以利用多媒体资料查找相关图片，并且将男人的辫子和标致作比，以引起学生的思考。当然，多媒体教学还可以丰富学生的情感体验，通过播放朗诵音频,让学生去猜测其中的感情,或者利用背景音乐营造感情并让学生进行区分，利用多媒体去充分调动学生的参与度，使得学生获得更加清晰多方位的情感体验。因此教师要善于利用多媒体教学，这更加适应发现探究学习,符合素质教育对此提出的要求，学生的主动性更容易被调动起来。所以，还可以将部编版初中课本中《藤野先生》一文中首段文字进行音频播放，让学生自己去体会“标致”这个词汇所代表的深刻讽刺意味，这不仅形象，而且让人记忆犹新。

巧借多媒体，要讲求一个“巧”字，利用适度，合理组合，多种手段齐行并用。在进行多媒体授课过程中要更加注意关注学生的反应，不能因为顾及课件的准备就忽略了学生的反应。一堂课如果教师只是关

注于播放课件，顾此失彼则失去了多媒体本来引入的意义。同样值得注意的是，多媒体教学在选择制作课件的时候要依照教材和教学大纲的要求，紧紧扣住教材内容，可以设置一些吸引学生注意力的内容，但是不能过于花哨，适当的留有思考和想象空间。不必所有的内容都搬到课件之中，否则可能扼杀学生的想象能力和发散思维。比如在进行课件准备的时候，不要一味的堆砌花哨的图片，要尽量留一些空白，给学生思考的时间和问题。多媒体教学最怕形式化所教，这是一种提高教学效率的方式，但绝对不是教师偷懒不加反思的捷径，这是辅助工具，却绝对不能成为离不开的拐杖。而且像是一些思考问题，千万不能提前给学生以图片等信息。所以多媒体绝对不能成为唯一的教学方式，必须要妙用多媒体，才能使得课堂活灵活现！

二．凡事预则备，多收集资料

资料收集是全方面了解一个人物形象的重要方式，通过多个角度去了解人物，可以更好的理解文章中人物的形象分析。要了解作者，了解作者的成长和人生经历，了解作者的价值观和态度倾向，这些提前做好的资料准备，可以更好的把握住文章内人物形象的分析。对于作者的写作背景了解，当时的时代背景，以及小说内当时的时代背景的了解都是分析人物形象的有利因素。当学生利用课余时间收集到更多关于小说的背景知识，那么老师在课堂教授的时候，说到某个分析学生的反应会更加迅速，也能更加明白人物形象发展的缘由。凡事预则备，作为初中语文老师，不仅要抓紧课堂时间，还要利用课下对于学生的管理，设置课下收集资料的任务，而且这类任务相对更加有趣，更有利于调动学生学习的积极性。并且符合多方面发展学生智能的素质教育的要求。

在鲁迅的笔下著名的祥林嫂人物分析中，如果教师可以通过课下布置了解祥林嫂生活的时代