2025年高中语文选必中《包身工》教学设计逐字稿+导学案+分层作业.docx

目录

第一部分??《包身工》教学设计逐字稿

第二部分??《包身工》导学案

第三部分??《包身工》分层作业

《包身工》教学设计+导学案+分层作业

教学目标

1.语言构建与运用:了解作者及写作背景，了解报告文学的基本特征。

2.思维发展与提升：学习点面结合的写法，分析包身工制度的起源。

3.审美鉴赏与创造：通过赏析语句，体会包身工的苦难的生活，深刻认识包身工制度的罪恶本质。

4.文化传承与理解：引导学生关注现实，培养学生的社会责任感和人权意识。

教学重难点

1.教学重点：学习本文以时间为线索组织材料、以点面结合的方式展现包身工非人生活的方法。

2.教学难点：探究报告文学新闻性与文学性的统一。

课时安排

2课时

教学过程

一、课堂导入

夏衍先生在生前接受采访时说：“我觉得我的作品中只有《包身工》可以留下来。”而历史的选择总是残酷又苛刻的，2010年《包身工》退出语文教材，在《包身工》“隐世”的很长一段时间里，人们对它的议论并未消减。于是，作为影响了中国几代人的经典报告文学《包身工》，经历了数次波折，再一次重回中学语文课本。

受教材编委会委托，各校召开《包身工》“进退”教材的座谈会。邀请你以学生代表的身份参加此次座谈会，谈谈个人看法。

二、学习任务

（一）课前预习任务：

预习课文，查找包身工相关网络资料。

（二）课中学习任务

学习任务一：认识作者了解背景

【活动一】认识夏衍

夏衍（1900-1995）原名沈沈乃熙，字端先，夏衍此笔名从发表《包身工》起用。优秀剧作家，戏剧运动的组织者、领导者，杰出的新闻记者、政论家，主要进行话剧和电影创作。曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起者之一。抗日战争时期，主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊，期致力于民族文化事业、对外文化交流工作，为中国戏剧、电影事业作出重要贡献。

作品有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧本，并把小说《林家铺子》《祝福》等改编为电影剧本。

夏衍十分关意中国社会中的女性问题。在他的文艺创作中，女性角色往往有着突出地位。从《赛金花》到《中秋月》再到《上海屋檐下》《狂流》《春蚕》等作品，夏衍始终在剖析导致中国女性遭遇种种不公乃至堕落失足的社会原因。他还通过翻译德国马克思主义者倍倍尔的《妇女与社会主义》，撰写《秋瑾传》，传达马克思主义妇女观。当夏衍了解了包身工的境遇后，便希望用文艺创作，表现她们的生活，引起社会的关注

【活动二】了解背景

1.二十世纪二三十年代，中国农村在帝国主义侵略、各种黑暗势力残酷压迫下日益破产。靠近上海的苏北地区，每年有大量无法生存的农村姑娘被“带工”老板诱骗走，到上海的日本纱厂做包身工。包身工完全丧失了人身自由，被当作“机器”“灌装了的劳动力”，过着人间地狱的生活。

2.顾正红事件:1925年5月15日上海日商纱厂日籍员工枪杀工人顾正红，打伤工人十余名，激起了工人学生市民的愤怒，引发5月30日的罢工游行。英国巡警开枪打死群众十余名伤数十人，酿成了“五卅惨案。

3.其实，20年代后期，我就着手收集包身工素材了，到了1936年才完成，前后历时达十年之久。1927年开始，我做过一段时间的工会工作，认识了一些在纱厂工作的朋友和做工人运动的同志，从他们口中，我了解了包身工制度和他们的遭遇，我觉得非把这个地狱揭开不可。为了看到包身工们早出晚归的上下班的生活，我足足打了两个月的“夜工”每天，半夜三点来钟起身，走十几里路到包身工们上班的杨树浦，混身于其中这两个月，我比较详细地观察到了包身工们非人的生活。我本想写篇小说的，调查结束后，觉得小说不足以反映包身工的境遇，所以，我就把调查到的材料，不带虚构，如实地写成了《包身工》

我写的时候力求真实，一点也没有虚构和夸张。她们的劳动强度和生活条件，当时的工资制度，我都尽可能地作了实事求是的调查。

——节选自《夏衍谈包身工》

【活动三】了解报告文学

报告文学是是散文的一类，是文艺通讯，特写，速写等的总称，在真人真事基础上塑造艺术形象，以文学手段及时反映现实生活的文学体裁，被誉为文学创作中的轻骑兵。其兼有文学和新闻两种特点。基本特征有三：真实性、典型性、文学性。

说明：本任务指在指导学生了解作者,掌握文体特点，介绍写作背景，便于领悟主旨。

学习任务二：概其全貌写好首段

1.初读文本，完成填空。

《包身工》是作者（）写于（）年代的一篇（）。记录了（）在（）一天内（）（）（）（）的场景。她们因为（），来自（）；她们又因为（）被（）称为（），所以（）是她们的待遇。

明确：夏衍20世纪30年代报告文学包身工东洋纱厂起床吃早饭上工放工贫穷农村廉价资本