第一单元《负数》教材解读--精品课件新人教版六年级下册.pptxVIP

《负数》教材解读

新人教版数学六年级下册第一单元

目录

本单元内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数。以往负数的教学安排在中学阶段，现在安排在本单元主要是考虑到负数在生活中有着广泛的应用，学生在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的基础。在此基础上，初步认识负数，能进一步丰富学生对数的概念的认识，有利于中小学数学的衔接，为第三学段理解有理数的意义和运算打下良好的基础。

教材编排特点

让学生在熟悉的生活情境中，了解负数的含义。

在活动情境中完善数轴的模型，让学生体会数形结合的思想。

教材纵向分析

0和整数

数与代数

整数(自然数)

(一到四年级)

小数(分数)

(三到六年级)

负数

综合与实践

相反意义的数量—状态

在熟悉的生活情境中，了解负数的含义

通过直观将数轴上的点与数—对应

人教版七年级上册第一章

课标内容要求

理解负数的意义，理解有理数的意义，能用数轴上的点表示有理数，能比较有理数的大小；能借助数轴理解相反数和绝对值的意义...

数与代数

小学阶段

初中阶段

有理数

正数和负数

学情分析

知识基础

经验基础

学习难度

着力点

发展数感

丰富相反意义的事例，加深对负数含义的理解。

从事例、数轴上体会0是正负数的分界点，知道0既不是正数，也不是负数。

“负数”在课标领域中的变化

数与代数

综合与实践

（小学）

数与代数

（小学）

“负数”

产生的背景

一是源于生活实践的需要

二是源于完善数学内容逻辑结构的需要

融入数学知识学习，在活动中感悟负数的含义

综合与实践

“负数”在课标领域中的变化

内容要求

在熟悉的情境中了解具有相反意义的数量，知道负数在情境中表达的具体意义，感悟这些负数可以表达与正数意义相反的量，进一步发展数感。

学业要求

在真实情境中，通过具体事例体会相反意义的量，如温度、海拔等，能表达具体情境中负数的实际意义，能通过对多个事例的归纳、比较，感悟负数可以表达与正数相反意义的量。

教学提示

学生要在主题活动中学习本单元的数学知识，运用数学和其他学科的知识与方法解决问题。比如可以借助气温、海拔等事例了解负数表达的实际意义。

课标分析

《义务教育数学课程标准》2022年版中课程目标的确定，立足学生核心素养发展，集中体现数学课程育人价值。数学课程要培养的学生核心素养，主要包括以下三个方面：

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“学段目标”的“第三学段”中提出：“在主题活动和项目学习中了解负数,应用数学和其他学科知识与方法解决问题，积累数学活动经验，形成数感、量感、模型意识、应用意识和创新意识”。

通过在熟悉的情境中了解具有相反意义的数量，了解负数的含义，并会读、写负数；结合具体情境，会比较数的大小，知道0既不是正数也不是负数。

通过对多个事例的归纳、比较中，正确对数进行分类，理解分类讨论思想；通过用数轴上的点表示正负数，体会数形结合的思想；通过负数在具体情境中表达的具体意义，感悟用负数可以表达与正数相反意义的量，发展数感。

知道生活中具有相反意义的数量，可以用正数和负数来表示；很多事物都可以抽象成图形，遇到新的图形问题时能想到转化成学习过的图形来解决问题。

在用负数表示一些日常生活中的一些量的过程中，体验数学与生活的联系；通过了解数学文化，增强民族自豪感。

教学重点

教学难点

了解正数和负数可以表示两种相反意义的量

熟悉的生活情境中，了解正数、0、负数的意义。知道0是正数和负数的分界点。

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