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名班主任工作室助力中职班主任专业成长的案例研究

摘要：教育是国之大计，党之大计。班主任是重要的专业性岗位，是中职学生思想道、健康成长的引路人。文

章以赴宁夏开展教育人才“组团式”帮扶为契机，结合学校“树人”班主任工作室建设，借鉴外省市兄弟院校名班主任建设的

有益经验，从班主任队伍建设的体制机制、培训考核、综合评价等方面，以主持人视角分析目前班主任队伍专业化建设

中存在的不足，以点带面，示范辐射，探索适合闽宁两地中职班主任专业化成长的实施路径。

关键词：班主任工作室；班主任专业成长；职业教育

“十四五”期间，我国职业教育进入高质量发展的崭新阶段。而当今社会环境复杂多变，中职学生群体特点发生了显

著变化，如何更好地落实“为党育人，为国育才”，如何落实立树人根本任务，培养智体美劳全面发展的社会主义建

设者和接班人，这对新时代中职学校班主任提出了更高要求。因此，本研究将紧密结合闽宁两地班主任队伍建设现状，

以“树人”班主任工作室为例，探究如何充分发挥班主任工作室的引领、示范和辐射作用，培育一支牢记使命、勇于担当、

师高尚、治班有方、乐于奉献的专业化班主任队伍。

一、闽宁两校班主任队伍建设现状分析

按照中央组织部、教育部等八部委的具体部署，2022年中组部、教育部启动开展国家乡村振兴重点帮扶县教育人

才“组团式”帮扶，课题研究人员作为其中一员，参加宁夏吴忠市红寺堡区开展教育帮扶工作。古语有云：“授人以鱼，不

如授人以渔。”通过教育人才“组团式”帮扶，使受援地班主任掌握一技之长、拥有安身立命本领，是见效快、成效好的帮

扶方式之一。以此为契机，凭借深植中职学校育管理、思想政治教育多年经验，本研究旨在为闽宁两地中职班主任队

伍建设工作贡献一份力量。

前期通过问卷调查、实地走访等方式对福建省泉州华侨职业中专学校和宁夏吴忠市红寺堡区职业技术学校（受援

校）的班主任队伍建设情况进行深入调查，分析得出存在的几点共性问题。

一是年轻班主任作为主力军占比过高，存在队伍结构不合理现象。

二是班主任在职业岗位上收获的认同感和幸福指数较低，出现日常工作身心俱疲的现象。

三是学校在班主任队伍建设的体制机制、培训考核、综合评价等方面主要从整体覆盖面着眼，缺乏针对不同年限、

不同专业的班主任对岗位发展的精准定位和有效培训。传统体系下班主任忙于事务性工作，晋升空间小，福利待遇低，

久而久之在班主任队伍建设中形成不好的风气。

二、名班主任工作室建设的意义和价值

2020年教育部等九部门印发的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》指出，要落实立树人根本任

务，构建职业教育“三全育人”新格局，明确三年之内培育遴选100个左右名班主任工作室。纵览育管理、思想政治教

育一线，近几年江浙广等教育大省名班主任工作室的发展和壮大，已成为创新育工作的先行区、培育优秀班主任的孵

化器。为此，紧密结合闽宁两地中职班主任队伍建设的共性问题，把握有利政策，借鉴名班主任建设的有益经验，本研

究认为名班主任工作室建设势在必行，有着重要的建设意义和价值。

（一）名班主任工作室是落实立树人根本任务的桥头堡

古人云：“师者，所以传道受业解惑也。”谁是中职学生成长路上的领航员、引路人、陪伴者呢？那就是人类灵魂的

工程师——班主任教师，其对学生世界观、人生观、价值观的形成有着重要的引导作用。因此，大力推进名班主任工作

室建设，充分发挥其在育人功能上的引领辐射作用，应让班主任们学会用智慧引领学生成长的人生航向，用妙招带领学

生披荆斩棘，用爱心呵护学生的成长道路，使之成为中职学校“立树人”的桥头堡。同时，班主任应牢记“一切为了学生”

的教育初心，引导中职学生朝着成为“有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗”的新时代好青年前进。

（二）名班主任工作室是引导班主任专业化成长的航向标

古人云：“行舟沧海，以坚定为舵，抱朴守拙，行稳致远。”作为一名年轻班主任，时刻把学生的发展作为工作的重

点，积极学习班主任专业理论知识，学习班级管理的有效方法，渴望提高自身专业素质与能力，而谁能成为其航向标呢？

遵循班主任成长规律的名班主任工作室应运而生，以“专业引领、实践探究、共同发展、辐射带动