2024-2025学年高中历史 第二单元 西方人文精神的起源及其发展 第5课 西方人文主义思想的起源新课说课稿1 新人教版必修3.docx

2024-2025学年高中历史第二单元西方人文精神的起源及其发展第5课西方人文主义思想的起源新课说课稿1新人教版必修3

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年高中历史第二单元西方人文精神的起源及其发展第5课西方人文主义思想的起源新课说课稿1新人教版必修3

教学内容

2024-2025学年高中历史第二单元西方人文精神的起源及其发展第5课西方人文主义思想的起源

本节课主要围绕新人教版必修3《西方人文主义思想的起源》展开，内容包括：古希腊的智者运动、斯多葛学派、怀疑主义以及罗马的斯多亚学派、伊壁鸠鲁学派等人文主义思想的产生和发展。通过学习，学生能够了解西方人文主义思想的基本内涵和特点，认识其在西方文化史上的重要地位。

核心素养目标

培养学生的人文素养，提高学生的历史思维能力，引导学生理解西方人文主义思想的起源和发展，认识其与古希腊罗马文化的关系。通过学习，学生能够形成批判性思维，学会从历史的角度分析问题，提升文化自觉和民族自豪感。同时，培养学生具备跨文化理解能力，能够欣赏和尊重不同文化背景下的人文精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了高中历史必修课程的前几单元，包括古代中国的政治制度、经济文化、科技成就等，以及西方文明的起源和发展。这为学生理解西方人文主义思想的起源提供了必要的背景知识。然而，对于古希腊哲学思想、罗马文化等具体内容，学生可能只有初步的了解，缺乏深入的分析和批判性思维能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对历史学科普遍保持一定的兴趣，但不同学生的学习能力和风格各异。部分学生可能对哲学思想、文化传承等内容有较高的兴趣，具备较强的抽象思维能力；而另一部分学生可能更偏向于具体的历史事件和人物，更注重历史事实的记忆和理解。在课堂上，学生需要结合自身的兴趣和能力，积极参与讨论和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习本节课时，可能遇到的困难包括：对古希腊哲学思想和罗马文化的背景知识掌握不足，难以理解抽象的哲学概念；对于西方人文主义思想的发展脉络和影响缺乏整体把握；在分析历史问题时，可能缺乏批判性思维和跨文化理解能力。此外，学生在课堂参与和交流中，可能因为语言表达、自信心等因素而存在挑战。教师需要关注这些困难，采取适当的教学策略，帮助学生克服挑战。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、电子白板。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和在线互动。

3.信息化资源：古希腊哲学思想、罗马文化相关的视频资料、图片库、文献摘录。

4.教学手段：实物教具（如古希腊哲学家的雕像、罗马雕塑复制品）、教学模型、PPT课件。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过学校内部网络教学平台发布预习资料，包括古希腊哲学思想的基础知识、斯多葛学派和怀疑主义等，要求学生阅读并思考这些思想的基本概念和影响。

-设计预习问题：教师设计问题如“古希腊智者运动如何影响了西方人文主义的发展？”“斯多葛学派的核心观点是什么？”等，引导学生进行预研和初步思考。

-监控预习进度：教师通过在线平台监控学生的预习进度，通过学生提交的预习成果了解预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解古希腊哲学的基本思想和斯多葛学派的观点。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图等提交至平台，教师批阅反馈。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用网络平台进行预习资料的共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过播放一段关于古希腊哲学思想的视频，引入本节课的主题，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解古希腊哲学思想的核心内容，如普罗塔戈拉的名言“人是万物的尺度”，以及苏格拉底的道德哲学。

-组织课堂活动：教师组织学生进行小组讨论，让学生探讨不同哲学思想之间的联系和区别。

-解答疑问：教师针对学生在讨论中提出的问题进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考教师的讲解和课堂活动。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中积极参与，分享自己的看法。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并与小组成员进行深入讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解复杂的历史概念。

-活动教学法：通过小组讨论，提高学生的参与度和思维能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置