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《小学科学“问题—探究—研讨—转化”教学模式的有效性研究》结题报告

尤惠卿何美惠

（1泉州幼儿师范高等专科学校2泉州市实验小学福建泉州362000）

摘要：科学探究是学习科学的中心环节，围绕如何使学生增强科学探究的能力，我们进行

了探究模式的有效性研究，形成行之有效的教学策略，并加以总结和反思。

关键词：小学科学教学教学模式有效性

中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：闽内刊076（2012）03-

《科学（3—6年级）课程标准》的基本理念和设计思路明确提出：科学的学习要以探究

为核心，科学探究是学习科学的中心环节。科学课应该为学生提供充分的科学探究机会，努

力创设科学探究的情景，使学生在像科学家那样进行科学研究的过程中，体验学习科学的乐

趣，学习科学研究的方法，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑

的科学态度。所以，2010年3月，我们理科组进行认真的研讨，决定与泉州市实验小学自然

科学教研组的老师们合作，开展《小学科学“问题—探究—研讨—转化”教学模式的有效性》

课题的研究，同年5月，学院领导研究同意立项，本课题为学院一般课题。

一、课题的目的及意义

1、研究目的

教学模式是在一定的教学思想指导下建立起来的比较稳定的教学结构、教学程序以及实

施教学方法的教学策略体系。从这个意义上说，小学科学课程教学模式是开展各种类型的科

学教学活动过程的基本结构或框架，为科学学科教学提供具有一定科学依据的比较完整的教

学法体系。一位掌握若干种小学科学教育模式的青年教师，从任教伊始就可以具有一定的教

学规范。我们学院设置有小学教育专业，教师研究课程教学模式有助于课程教学的顺利进行，

有助于教师及时了解小学科学课程教育教学改革的现状与发展趋向并应用于课程教学中。

2、研究意义

研究小学科学教育教学模式在当前的科学教学改革中对于丰富小学科学教育教学理论

作者简介：尤惠卿（1961—），女，汉族，福建泉州人，泉州幼儿师范高等专科学校公共教学部副教授，

研究方向：化学教育。

何美惠（1968—），女，汉族，福建泉州人，泉州市实验小学高级教师，研究方向：小学科学教育实践

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及指导小学科学教育教学实践具有积极的意义。

（1）理论意义研究小学科学教育教学模式可以从整体上综合探讨小学科学教学过程

中，各种教学因素之间的相互作用及其多样化的表现形态，有利于从整体上把握教学过程的

本质及规律，进而深化小学科学教学理论的研究。教学模式来源于小学科学教学实践，是由

某些有效的具体的教学方式经过系统整理、提炼和加工逐步形成的，研究教学模式可以提供

各种具体的案例素材，而且还可以提供成熟的经验来充实和丰富教学法理论，在个别、特殊

的教学实践经验与一般、普遍的教学法理论之间担任中间媒介的作用。

（2）实践意义科学课程教学模式大多是以简明扼要的语言来表达教学理论基本特征，

比教学理论层次低，但能形成更具体、准确的框架结构；教学模式又是教学实践理论的概括、

提升和系统总结，为教学理论的具体运用提供可操作的实施系统和程序，便于人们理解、掌

握和运用，从而切实改变理论脱离教学实际的状况。经过对教学模式的检验、建立、比较和

改进，可以形成具有典型意义、参照价值、适用范围的教学策略，为教师设计、组织和实施

具体教学活动，提供优选教学方法和优化教学过程的方便。因此科学课程教学模式的研究对

指导科学课程教学实践，提高科学课程教学质量，保证科学课程教学实际效果具有重要的实

践意义。