相见欢教学设计.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够熟练背诵并准确默写《相见欢》这首词。

-理解词中重点字词的含义，准确流畅地翻译全词。

-深入体会词人通过词句所表达的真挚情感。

2.过程与方法目标

-引领学生反复诵读，在诵读中感受词的韵律美和节奏美，培养语感。

-借助小组合作探究、问题引导等方式，帮助学生理解词的意境和情感，提高分析诗词的能力。

-通过拓展阅读同类诗词，拓宽学生的文学视野，提升文学鉴赏水平。

3.情感态度与价值观目标

-让学生感受词人亡国后的悲痛之情，培养学生对古典文学的热爱，增强文化自信。

-引导学生珍惜当下生活，培养积极乐观的人生态度。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解《相见欢》的内容，体会词人的情感。

-掌握词中重点字词和特殊句式，能够准确翻译。

-指导学生有感情地诵读并背诵这首词。

2.教学难点

-深入体会词人亡国之君的复杂情感，尤其是那种亡国后的孤独、寂寞、痛苦和无奈。

-引导学生从词的意象、意境中感悟词人情感，培养学生的诗词鉴赏能力。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律美，体会词的情感。

2.讲授法：讲解词中的重点字词、句式和典故，帮助学生理解词的内容。

3.讨论法：组织学生小组讨论，分析词的意境和情感，培养学生的合作探究能力和思维能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生置身于词人所处的环境中，更好地理解词人的情感。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.播放一段古代宫廷繁华的视频片段，展示宫殿巍峨、歌舞升平的场景，随后画面一转，呈现出宫殿破败、冷清的景象。

2.提问学生：从繁华到破败，你们能感受到怎样的变化？如果是一位经历了这样巨变的人，他的内心会有怎样的情感？引导学生思考历史变迁对人的影响，从而引出本节课要学习的李煜的《相见欢》，李煜正是经历了亡国之痛，写下了这首饱含深情的词。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简要介绍作者李煜

-李煜，南唐后主，精书法、工绘画、通音律，诗文均有一定造诣，尤以词的成就最高。

-他的词风格前期多写宫廷生活的奢华，后期则主要抒发亡国之痛、身世之感，语言明快、形象生动、用情真挚，对后世词坛影响深远。

2.介绍创作背景

-公元975年，宋军攻破南唐都城金陵，李煜投降，被俘虏到汴京，封为违命侯。这首词是李煜亡国后被囚禁在汴京时所作，此时的他远离故土，失去了往日的尊荣，心中充满了痛苦和哀愁。

（三）初读感知（10分钟）

1.教师范读

-教师富有感情地朗读《相见欢》，要求读准字音，读清节奏，读出词的韵味。在朗读过程中，注意以下节奏划分：

无言/独上/西楼，月如钩。寂寞/梧桐深院/锁清秋。

剪不断，理还乱，是离愁。别是/一般滋味/在心头。

2.学生跟读

-学生跟随教师的朗读，逐句跟读，感受词的韵律和节奏。

3.学生自由朗读

-学生自由朗读这首词，读几遍后，试着自己划分节奏，然后同桌之间互相交流、纠正。

4.指名朗读

-请几位学生站起来朗读，其他同学认真倾听，评价朗读的优点和不足，如字音是否准确、节奏是否恰当、情感是否读出等。教师针对学生的朗读情况进行指导和点评，强调读好这首词的关键在于读出词人的孤独、寂寞和哀愁之情。

（四）词句理解（15分钟）

1.学生结合课下注释，自主翻译全词，圈画出不理解的字词和句子。

2.小组合作交流

-将学生分成小组，讨论在自主翻译过程中遇到的问题，尝试共同解决。教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导。

3.全班交流

-每个小组推选代表，提出小组内未能解决的问题，全班共同探讨。重点讲解以下字词和句子：

-无言独上西楼

-无言：默默无言，生动地表现出词人内心的痛苦和孤独，无人倾诉，只能独自承受。

-独：独自，强调词人独自一人的状态，更增添了孤独感。

-此句描绘出词人独自一人默默登上西楼的情景，为全词奠定了孤独寂寞的基调。

-月如钩

-运用比喻的修辞手法，将月亮比作弯钩，形象地描绘出月亮的形状，同时也烘托出一种冷清、孤寂的氛围。

-寂寞梧桐深院锁清秋