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小学道德与法治数字化教学模式探究

教育部教育部等国家六部门此前联合公开发布征求意见的信息《义务教育质量评价指

南》征求意见中多次提到,应继续积极鼓励学习借鉴应用教育优秀课程教学创新成果平台

和各类信息化优秀教学课程资源,推进高校信息技术人才培养与信息化教育本科教学体系

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深度的融合。为了有效提高本科教学及教学实践质量,提高小学道德与法治教师的数字化

教学水平,培养具有数字素养的教师成了关键性的任务。小学道德与法治教师在课堂上要

不断深化教学内容,不断创新活动,不断丰富教学方法,这样才能适应数字化教学背景下带

来的新挑战,才能在数字化时代胜任教育工作,并实现自身的发展。数字化教学能力已经成

为小学道德与法治教师的必修课。本论文将详细阐述小学道德与法治数字化教学模式。

关键词:小学道德与法治;数字化教学;教学实践

随着科学技术的发展,数字教育层出不穷,小学道德与法治教师不仅需要具备高超专业

能力和创新的教学方法,更要借助不断变革的数字技术,以学生全面发展为中心,促进师生

共同发展、促进学生品德的发展以及促进教师的专业化发展。小学教育《道德与法治》这

门主要课程对学校促进低年级学生发展，身心健康水平起着至关重要的指导作用,是当前

小学教育体系中的必修课。

一、数字化教学对小学道德与法治提出的新要求

随着科学技术的发展,数字化应用已经融入人们的社会生活,同时也引发了一场深刻的

社会变革,对各个领域都产生了极大的影响。作为国家落实社会主义立德树人伟大根本教

育任务中的教育具体实施者,小学道德与法治老师承担着培养引导青少年学生的扣好人生

第一粒扣子教育的使命。小学道德与法治教育主要来源于他们对自己生活价值观的基本

认识,学生品德的形成来源于对生活的体验。建构了在当代信息技术背景条件下,小学道德

规范培养与小社会法治教育数字化课堂教学,意在大胆尝试通过综合运用当代信息技术理

念及其作为辅助教育的教学手段,丰富我国小学道德与法治课堂上现有的教学与技术手段,

丰富我国课堂教育中现有的各种辅助学习资源,创设出了小学生更多生动、真实、丰富的

问题情境,让每位的学生能够逐渐成为主动探究学习的教育真正主体,培养广大学生终身保

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持学习社会实践能力的主动性,积极性和自主探究创造能力等;学生在课后可以在学校主讲

或教师们的积极指导和帮助下,可以自主提出问题、分析问题、解决问题，培养学生独立

自主解决问题的能力；通过一些微视频等演示操作，学生可以直观的去理解掌握，激发学

生解决问题的兴趣；创设声行并茂的问题情境，唤起学生的注意力，调动学习的积极性。

二、小学道德与法治课堂的教学策略

鉴于数字化教学对小学道德与法治提出的新要求，小学道德与法治教师要合理利用信

息技术展开教学，提升学生学习的主体地位，从而提升对小学道德与法治学习的积极性。

（一）利用网络课前收集，完成预习

数字化教学，可以集图像、文字、声音、影像等为一体，在展示教学内容时，可以采

用图文结合，声像俱佳，动静结合等多种教学手段向同学们传递新知识，这样学生在理解

和感受抽象事物时，更加轻松自如，教师在讲课时也能更加轻松，小学道德与法治是一门

实践学科，重点在于培养学生社会实践的能力，所以，在进行教学时要立足教材，更要利

用教材中提供的知识点进行实践活动，将课堂延伸到生活中，布置课前收集资料的任务，

对于积极系统地收集相关的资料,利用学习现有的资料知识内容的兴趣；增强学生自主探

究的信心还能培养学生的语言表达能力。

例如：在讲解小学六年级上册道德与法治《形式多样的住房》时，由于六年级学生已

经具备收集资料的能力，在进行教学前，布置任务，让学生通过网络、报刊、电影、图书

馆等渠道，搜集有关蒙古，新疆，傣族等地方的住房建筑，并分析这些住房的特点、优

点。在进行教学设计时，整节课可以以旅游为主线，让学生们当小导游，在每讲解一个地