病理学 临床医学本科 教学大纲.pdfVIP

《病理学》课程标准

第一部分课程概述

一、课程名称

中文名称：《病理学》

英文名称：(Pathology)

二、学时与适用对象

课程总计94学时，其中理论课70学时，实验课24学日二本标准用于五年制临床医学、全科

医学专业。

三、课程地位、性质

病理学是基础医学与临床医学之间的主要桥梁学科，是医学中的重要骨干学科之一，为医学类、

药学类及其相关专业开设的一门必修核心课程。它是研究疾病的病因、发病机制、病理变化、结局

和转归的科学。通过病理学的学习，帮助学生认识和掌握疾病本质和发生发展的规律，为疾病的诊

治和预防奠定坚实的基础。

四、课程基本理念

1.局部与整体相结合

人体是一个有机统一体，全身各个系统和器官是互相联系、密切相关的，通过神经体液等因素

协调活动以维持机体的健康状态。局部的病变常常影响全身，而全身的改变，也可影响局部的变化。

例如局部的炎症可通过炎症介质引起全身症状。肺结核的患者，常有低热、疲乏、食欲不振等全身

表现；同时肺结核的病变也受全身状态的影响，当机体抵抗力增强时，肺的病变可以局限甚至痊愈，

抵抗力低下时,陈旧性病变又可复发或恶化。因此在病理教学中，要突出局部与整体的相互联系。

2.静与动相结合

任何疾病及其病理变化，在发生发展的各个阶段都有不同的表现。病理大体标本和组织切片所

见的病变，是疾病发展某一阶段的表现，而非疾病的全貌。因此在观察任W疾病的某种除段性静态

表现时,要联系疾病发生、发展的规律进行动态的思考。

3.形、功能与代谢相结合

疾病过程中机体发生的变化，涉及形态、功能和代谢三方面的改变。代谢的改变是功能和形态

改变的基础，功能与形态改变又有相互影响，三者之间互相联系、互为因果、密不可分。如风湿性

心脏病患者，由于二尖瓣狭窄和关闭不全，导致全身血流动力学改变，引起组织器官缺星和代谢紊

乱等。病理学在侧重介绍形态学改变的同时,要联系代谢的改变，更好地理解功能的改变。

4.理论与实践相结合

病理学的基本理论是疾病共性或特性的总结，在讲解病理理论时联系具体疾病和临床实践，有

助于感性认识与理性认识的统一，强化和加深学生对病理基本理论的理解。同时病理学侧重疾病

态学变化与疾病发生发展的联系，病理教学中充分利用大体标本、组织切片观察和尸检，在联系病

例中学活知识。在理论课、实习课、讨论课、尸检教学等各个教学环节，在注意发挥教师在教学中

主导作用的同时，应特别注意体现学生的学习主体地位，运用点拨、启发、提问、引导、导演、总

结等方法，通过学生自己读片、小组讨论、总结发言等活动，使学生的思维充分活跃和调动起来。

在实习教学环节中，要突出培养学生独立观察、发现问题、分析问题、解决问题的能力，让学生在

独立观察标本和切片时，学会联系理论分析疾病的进展规律。在病理学实习课中，教师洪解的时间

不超过该项实验课时的5。

5.经典与前沿相结合

病理学既是一门医学经典学科，又与基础与临床各学科进展相互渗透，在生命科学进展迅速的

二十一世纪，病理学本身不断吸取相关学科的前沿进展，从而使自身不断得以丰富和发展。例如，

随着对干细胞分化调控机理、实体瘤分子遗传学、肿瘤发生的分子机制等的深入了解，分子病理学

的内容不断拓展。因此，病理学教学过程中，既要坚持一贯重视的对基本病变、基本理论的深入透

彻讲解,又要适当引入相关前言领域的科学进展，开拓学生的视野和思路，培养和提高学生的探索

和创新能力。

6.传统与现代相结合

病理学作为一门态学特色突出的学科，各种现代媒体的介入，提供了广泛的学习素材来源，

如各种病理图