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《小学语文阅读教学有效性的实验与研究》

开题报告

《小学语文阅读教学有效性的实验与研究》

开题报告

一、课题的提出

在新课改的大潮中，很多特级教师和优秀教师精彩的课堂

教学展示，曾一度让众多一线教师看到了语文课堂教学的春天。

那充满智慧充满诗意充满精彩的课堂成了我们追求的理想境界。

然而，几年过去了，当我们冷静地审视现实中的语文课堂教学,

却发现许多教师是在邯郸学步，更多的教师则是“新瓶装旧水”，

在应试教育的指挥棒下，语文课堂教学还如从前一样——单调、

枯燥、繁琐与压抑，学生语文素养却没有得到真正有效的提高。

因此，如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性

的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个

难题。特别是在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育

课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的有效性就显

得十分迫切与必要了。

（一）、本课题针对普遍存在于小学语文常态课堂教学中

的无效或低效的现实问题而提出。

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常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状在小学语文课

堂中依然普遍存在着。其典范施展阐发为：三维目标的割裂、

教学内容的泛化、教学活动的外化、教学层次的低下、预设与

生成的冲突，等等。造成学生研究状态低迷，研究兴趣渐失，

研究能力低下，主动肉体与创造力缺乏。课堂上没有了生命活

力的焕发与研究主体个性肉体的张扬，课堂上感觉不到生命的

挑战与研究者的内涵愉悦。师生实际的精力付出与实际收效之

比实在不协调、纰谬等。

（二）、本课题针对教学改革与研究的惯性思惟以寻求解

决问题的新思路而提出。以上阐发的常态教学中的突出问题，

良多教师在长期的教学工作中都会时常发生，但往往屈从于应

试教育的评价体制，而怠慢、忽视并最终放弃了对本身教学与

学生研究的有效性的真正过堂、慎思与研究。造成新课改的理

念与现实行为的人为割裂的尴尬。

除此，长期以来的惯性思维与惰性也抑制了教师创新思维

的发展，屏蔽了问题解决的新角度与新出路，使得“无效低效”

这一重大问题的实际研究与解决始终停留在口头上，处于一种

应付的状态。

课堂是教与学的统一体，不是教的单一体，也不是学的单

一体，也还是单纯的一加一等于二。教师在教学活动中的主导

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地位，决定了教的改变才能带来学的改变，教的优化才能导致

学的优化。但同时必须认识到，教毕竟是为了学，教与学是两

个可以不同侧重的角度。

新课程理念下的教育教学，对学生的相识与学情的调研是

教师教学的核心基本功。关于教学研究更是XXX，没有调查

没有发言权。在平时的观察感觉的根蒂根基上，进一步举行科

学的周全的调研显得特别紧张，是研究与实施的前提条件。在

课题研究前期，结合我们平时的观察与感受，采用问卷、访谈、

听课观察或听后测试等方式，调查我校学生目前课堂研究的有

效程度（参与程度、兴奋程度、掌握程度、兴趣程度„„）——

掌握问题研究的第一手资料，构成调查敷陈。我校在对语文课

堂教学调查阐发中发现，在实施材的过程中，因为受教师的观

念、施教水平以及教育教学资源等因素的影响，教学过程中出

现了“穿新鞋、走老路”的现象，用旧方法教材，课堂教学不能

增进学生举行有效的研究，增进学生