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《小学科学教学关键问题指导》读后感--第1页

从“教”走向“学”

——读《小学科学教学关键问题指导》有感

各位老师，大家好。我是张红花，来自湖州市爱山小学教育集团。

很荣幸能站在这里和大家分享我的读书体会，感谢喻老师和网络名师

工作室为我们青年教师搭建这么好的学习交流平台。

今天我的读书分享主题是《从教走向学—基于学生科学核心素养

的培养》，我要和大家分享的这本书是《小学科学教学关键问题指导》。

本书由浙江省教育厅教研室研发，喻伯军老师主编。本书从小学

科学课程的核心素养、核心内容和教学策略三个方面梳理、提炼出

27个教学关键问题，阐述了科学教学关键问题的理论研究，提出了

可操作的解决策略。每个教学关键问题还配有文本和视频案例及教学

建议，全方位地呈现了对小学科学教学关键问题的课堂实践和指导。

阅读此书，如获珍宝，句句箴言、段段入心，在字里行间，在理论与

实践中，我反思着我的教学，汲取着书本凝聚的智慧和经验。原来，

读书是这样快乐的一件事。

今天我的分享主题“从教走向学”，正是来自书中的一段话：“我

们的课堂往往过多考虑的是教师怎么教，而忽略了学生怎么学。因此，

我们应该充分考虑学生的学习时间和活动空间，力求让学生有充裕的

自主学习机会进行探究活动。”如何从“教师之教”，走向“学生之学”，

我想这是值得我们每一位教师对照自己的课堂进行深思和反省的。在

阅读这本书之前，我是缺少这样的反思的；在阅读这本书之后，我深

刻地认识到自己做的还远远不够。

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“小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续

学习，成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。科学素养，包括对

科学的理解、技术与工程素养、科学的思维方式、科学态度、科学精

神等。”尽管科学素养我们一直在提，在写教学目标时也是紧紧围绕

着写。但很多时候，真正落实到课堂上，不免又会出现重科学知识轻

科学思维的课堂模式，陷入穿新鞋走老路的困局中，甚至还不自知。

教学不能只有理念，还需要有与之配套的具体操作规范和典型案

例。如何基于学生科学核心素养的培养，真正落实从“教”走向“学”，

我在《小学科学教学关键问题指导》这本书中找到了一些答案和方法，

这也是今天我想和大家一起分享的内容。或许认识并不到位，还请大

家批评指正。

一、从教走向学，要从“教师之问”走向“学生之问”

课堂的学习通常都是从问题开始，最后指向问题的解决。现代教

学论研究指出，从本质上讲，学习发生的根本原因是问题。科学的本

质就是提出问题到解决问题。爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题比

解决一个问题更有价值”。从教走向学，需要从教师之问走向学生之

问。当学生对某种现象产生探究的兴趣和未知的疑问时，学习也就自

然而然地发生了。在教学中，我们都非常注重教师的有效提问，却在

很多时候忽略了学生的有效提问。我们总是用一个又一个的问题来引

发学生思考，却很少在课堂上听到学生一个又一个的问题。慢慢的，

学生变得不爱提问了，不敢提问了，甚至丧失了提问的能力。我们经

常会发现一种现象，低段的孩子在课堂上总是会有各种各样的问题提

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出，而到了高段，孩子们似乎不会提问了。

如何保护和培养学生的问题意识和提问能力呢？书中有几条建

议：

（一）相信学生都有提出问题、思考问题、解决问题的能力。

我们首先要更正错误的观念：认为我们不给学生讲解，他们就不

会明白