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《小学英语有效合作学习的研究》开题

报告

《小学英语有效合作学习的研究》开题报告

一、课题研究的背景、研究的目的和意义及国内外研究

趋势分析

（一）课题提出的背景

我们所处的时代正在发生一场深刻的变革，社会对人才

标准做了重新的界定，创新和合作能力是人才最重要的特

征。知识经济时代要求教育界培养大批有创新和合作能力的

人才。

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：”鼓

励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展。促进师

生教学相长”教育部在《基础教育课程改革纲要》中，也把

培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标，作

为当代主流教学理论与策略之一”合作学习”是我国本次

课程改革积极倡导和组织实施的学习方式。

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（二）课题研究研究的目的和意义

通过该课题的研究，旨在能使小学英语教学找到高效的

教学模式，切实开展小组合作活动，改革传统的课堂教学模

式，让每一个学生都能参与到学习中来，通过小组合作活动，

使每个学生的英语运用能力都能得到长足的进步与发展。同

时，以这样的学习形式为载体，充分体现学生的主体意识，

培养参与意识，发挥潜能；培养学生的人际交往能力、沟通

能力、合作意识与团队精神，为他们以后进入社会，成为综

合素质较高的复合型人才打下扎实基础。因此，在实施《国

家英语课程标准》，提倡优质高效课堂教学模式之际，我们

有必要对”合作学习的有效性”问题进行探讨，以利于对课

程标准的深度把握和正确实施。以避免采用小组合作学习

后，班级课堂教学中相当一部分学生由于得不到参与机会而

处于“旁观”、“旁听”的被动地位。使教师对学习过

程的干预和控制大大降低，更多的是给予引导和激励，赋予

全体学生充分的参与机会与权利，让学生在整个学习过程

中，始终拥有高度的自主性，自主选择自己感兴趣、能胜任

的学习内容，并在小组中担任角色，承担任务，充分展示并

发挥创造潜能。让学生在学习中，主动探索、发现知识，

在自主学习中不断获取知识，在合作与交流中，用不同的方

法认识和解决问题，提高思维能力，促进学生全面发展。

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（三）本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

合作学习（cooperativelearning）是20世纪70年代

初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性

进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改

善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促

进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世

界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人

们誉为”近十几年来最重要和最成功的教学改革。

从发展阶段上看，大致可以分为三个阶段。

1、是初级阶段（20世纪60年代末至70年代中期），一

些合作学习策略初步形成，如”小组--游戏-竞赛法”等都

是这个时期提出的；

2、是取得实质性进展阶段（20世纪70年代中期至80

年代中期），合作学习的理论日臻成熟，影响逐渐扩大，形

成为一种十分有前途的教学流派，提出了”小组成绩分

工”、”小组辅助个人”、”小组调查法”……合作策略；

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