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一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、

参与人员等。

检查时间：2014年1月13日

检查地点：民权县xxx会议室

主持人：xxx（民权县xxxx）

评议专家：xxx（民权县xxx）

xxx（民权县xxx）

参与人员：xxx有关领导、邀请的教学专家、小学语文骨干教师代表，课题

组全体成员。

中期检查活动情况：

1、活动主持人xxx老师，介绍参加本次中期检查活动的有关领导、专家和

与会人员。

2、民权县xxx同志为本次中期检查活动致辞。

3、课题主持人xxx老师陈述《小学高年级语文“四环节”课堂中阅读教学

有效性研究》课题中期阶段性报告。

4、课题组成员民权县xxx老师、xxx老师、xxx老师，三人分别针对自己在

具体的实施过程中的做法和得失向各位专家和领导进行了汇报发言。

5、民权县xxx和xxx分别就该课题的中期阶段性报告进行了评估。

6、课题主持人xxx老师诚挚地邀请各位参会人员对本课题的过程性研究提

出意见或建议。

7、民权县xxx作了《xxx》的专题讲座。

8、最后，活动主持人xxx老师宣布本次课题中期检查活动结束。

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二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、

下一步计划、可预期成果等，限5000字以内，（可加页）。

（说明：以下中期报告内容是经过专家评议、课题组修改确定，请多提宝贵意见。）

小学高年级语文“四环节”课堂中阅读教学有效性研究

一、核心概念的界定

阅读教学：课文是阅读教学的主要表现形式。新课标人教版教材把课文分为

精读课文和略读课文两大类。精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的

主要凭借。而略读课文是精读课文的延伸，也是文本内容的迁移。《语文课程标

准（2011版）》中指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话

过程。我们通过研究这两类课文在语文课堂上的学习内容、方法和过程，使学生

达到“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受

到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的目的。

有效性：“有效”在《现代汉语词典》中释义“能实现预期目的，有效果”。

有效性是指完成策划的活动和达到策划结果的程度。本课题中“有效性”是指“四

环节”课堂上通过采用一定的方法和策略，提高课堂效率和学习成绩，突显语文

学科的特点，使教师教得轻松，学生学得愉快，考得满意。

二、课题实验进展情况

2011年3月，我县根据邱学华教授的尝试教育理论和高效课堂的九大范式，

结合中小学教学实际，经广泛论证整合出了“自学、研讨、展示、检测”（以下

简称“四环节”）课堂教学模式。

2011—2012学年度，教研室小学段试点实验历经了动员、培训、启动——尝

试运用——校本研究——学科座谈交流——专家引领、名师示范——问题研究

——修改完善等过程，初步转变了教师观念，改革了课堂的教学形式。

2012年暑期中，教研室为新学年整体推进课改，在民权县实验小学多媒体

功能厅开展了“四环节”教学模式的研修式培训。本次培训主要是针对整体推进

的五年级课改教师，从小组建设和课堂流程两个方面，采用现场上课的方式，让

教师充