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小学科学学科教学策略

一、“探究—体验”式课堂教学策略

（一）教学策略

观察、实验、制作、考察、

搜集整理信息调查、参观、采访、搜集、思考与结论

3.制定方案4.实施探究5.展示交流

2.猜想假设

过程与方法

1.提出问题6.拓展创新

1．提出问题

学习目标：引导学生认真进行观察、思考，并在观察、思考中引发问题，为

探究活动做好准备。

操作要领：教师要依据教学目标、遵循学生认知规律、有机结合学生生活中

熟知的现象，创设问题情境，让学生在问题情境中感知问题、寻找问题，并提出

问题。

2．猜想假设

学习目标：引导学生围绕问题所可能发生的种种现象及结果进行预测或作假

设性解释。

操作要领：以小组或以全班为单位，针对要研究的问题，让学生运用已有的

知识和经验进行预测或作假设性解释，要注意引导学生展开想象，并在想象的基

础上让学生畅所欲言。

3．制定方案

学习目标：引导学生围绕猜想假设，提出探究活动的大致思路，为科学验证

做好铺垫。

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操作要领：在具体操作中，一般要采取分组活动的方式，让各小组针对本组

要研究的问题，制定自已的计划或方案。在本步要注意发挥教师引导、指导、点

拔的作用。

4．实施探究

学习目标：引导学生依据研究计划或方案开展探究活动，验证猜想假设，得

出科学结论。

操作要领：依据方案开展观察、实验、制作、考察、调查、参观、采访、搜

集、种养等探究活动，来验证猜想假设。在活动中要注重小组合作，让小组的所

有成员都活动起来。

5．展示交流

学习目标：引导学生对探究的成果进行展示与交流，加深对科学结论的理解。

操作要领：一般先组织学生进行组内展示与交流，在统一思想、得出结论后，

再组织全班交流。

6．拓展创新

学习目标：引导学生将学到的科学知识与社会生活进行密切融合。

操作要领：引导学生运用所获得的知识与技能，解释生活中的现象，解决生

活中的问题，进行改进、发明、创造活动，关注与本课研究主题相关的社会问题

等。

（二）策略解读

本策略适用于小学《科学》课堂教学。

本策略共分六步，分别是提出问题、猜想假设、制定方案、实施探究、展示

交流、拓展创新，这六步也恰恰是一个完整的科学探究过程。

本策略是以《基础教育课程改革纲要》为统领，以全日制义务教育《科学（3

－6年级）课程标准》为基本依据，以我市多年来倡导的小学自然“探究－体验”

教学实践经验为核心，以我市当前科学教学改革现状为前提，以“探究—体验”

为主要特征的小学《科学》课堂教学策略。

第一步：提出问题

“科学学习要以探究为核心”，科学探究又以问题解决为重点，问题是科学

学习的关键。德国物理学家海森堡说：“提出正确的问题，往往等于解决了问题