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答谢中书书教学设计一等奖

第1篇答谢中书书教学设计一等奖

教学目标：1、反复诵读，再诵读中体会文章的意境。背诵并默写课文。把握常用文言词语，理解文意。

2、品尝、积存写景的美丽语言。

3、理解作品意境，体会文中蕴含喜爱自然的思想感情。

教学重点：1、背诵并默写课文。

2、品尝、积存写景的美丽语言。了解以声衬静、动静结合、借景抒情的写作方法。

教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的喜爱自然思想感情。

课前预习：

1、借助解释工具书了解课文大意。

2、查阅资料，了解陶弘景的生平。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课

大自然是崇高的、卓越而漂亮的。它煞费心机，制造了世界。我们无不为雄奇险拔、清幽秀色所沉醉。古人说：仁者乐山，智者乐水。高山大岳，千流百川，曾引很多文人墨客的无限情思，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你肯定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流淌的山水诗呢！

二、及写作背景

(一)、学生沟通所查到的资料，教师补充。

陶弘景--南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相“。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清爽简淡，为历代写景名作。

“山中宰相“--齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出“。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相“。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙“的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人“。

多媒体显示：陶弘景(452~536)，字通明，南朝梁时丹徒秣陵(今江苏省江宁县)人。他曾经担当诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以询问，月中常有数信，时人谓为”山中宰相”“。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。

南北朝时，因政局动乱，冲突锋利，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中经常描山绘水，说明自己所好，并作为对友人的劝慰，如吴均的《与顾章节》《与朱元思书》、陶弘景的《答谢中书书》都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其超群的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。

(二)、文体简介

书，即书信，古人的书信又叫“尺牍“或曰“信札“，是一种应用性文体，多记事陈情。

三、指导学生朗读课文，整体感知文意

(一)、教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。

教师提示朗读节奏：山川/之美，古来/共谈，顶峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与(yu)其奇者。

(1)多媒体显示美丽的山水图画，配乐朗读，学生听读，把握字音、节奏，教案《《答谢中书书》教案》。

(2)反复朗读课文。(学生大声朗读，选一学生读、学生齐读，品尝四字句的节奏。

(二)、学生自由读课文，对比解释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。

1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。

2、班级沟通，教师补充并检查把握状况

3、再次朗读课文，稳固理解。

解释以下词语(1)五色交辉：这里形容石壁颜色斑斓。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。(2)四时：四季。(3)歇：消散。(4)夕日：夕阳。(5)颓：坠落。(6)沉鳞：潜游在水中的鱼。鳞，指代鱼。(7)欲界：佛教指没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处的境地，即人间。(8)康乐：指谢灵运，东晋人，是谢玄的孙子，袭封为康乐公，故称之为谢康乐。(9)与：参加，这里指观赏。(10)奇：指奇山异水。

全文翻译：山川风光的漂亮，自古以来就是文人雅士共同赞美的啊。雄伟的山峰耸人云端，明净的”溪流清亮见底。两岸的石壁颜色斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。早晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的呜叫声；夕阳快要落