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《农村小学学困生成因及转化策略的研究》结题报告

一、课题研究的现实背景及意义

1、素质教育的需要。在当今激烈的竞争社会，每一项竞争实际上都

是科学技术和国民素质的竞争。因此，积极推进和全面实施素质教育

是实现科教兴国，培养现代化建设人才的战略举措，是基础教育领域

的一场深刻变革。素质教育的三要素是面向全体、全面提高、主动发

展。而我国传统的基础教育观点背后都隐藏着一种“权威主义”、“精

英主义”的价值观，造成“学困生”受教育的权利不能得以有效保障。

长期以来，一些“学困生”被忽视了，许多教师对他们鄙视，甚至认

为他们是包袱，总是“怨天忧人”、“自叹命苦”，而没有去关注他

们，去发现他们自身存在的巨大潜能，没有找准最根本的原因和应对

的策略，任由他们一步步落后下去，使得广大“潜能生”最终成为了

“无能生”，而不是“显能生”。在学校全面推进素质教育的今天，

重视对“学困生”的关爱和帮助，彻底转变原有的教育观念，真正做

到面向全体学生，不让一个“学困生”掉队，在小学教育中显得尤为

重要。

2、课程改革的需要。在农村小学，由于长期受应试教育、片面追求

升学率的影响，学校领导和教师顺应学生家长的口味，重视学生的学

习成绩，有的教师和家长甚至急功近利，对学生或子女教学方法死板，

教学方法简单粗暴，导致小学低年级的学生因恐惧、无兴趣而产生厌

学情绪，最后成为“学困生”。中高年级此种现象照样出现，新的“学

困生”又不断产生。而新课程要求教师在教学中关注每一位学生的学

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习情绪、学习情感。因此，我们有必要对这些“学困生”的特点、成

因、转化策略等进行研究。

3、质量立校，提升学校形象的需要。我校离城区不远，学生流失现

象严重，重视教育的家长一般选择让孩子在城里接受更好的教育。在

本地就读的学生家长则忙于进城赚钱，忽视了对孩子的培养，造成了

孩子对学习的不重视。还有，因为我校师资队伍老龄化，教师的教育

观念陈旧，受“应试教育”思想的束缚，只注重考试的结果，忽视了

学习过程的指导；只注重教师的主导性，忽视了学生的主体性；只重

视打“时间仗”、“题海仗”，作业负担过重，致使抄作业、拖拉

作业现象比比皆是。“学困生”的面积越来越大，从而导致某些年级、

某些学科的教学质量不尽人意。我校的教学质量问题给学校的生存带

来了负面的影响，学生流失现象越来越严重。因此，当省教育厅提出

要关注学业成绩后20%的学生，及江山市政府提出“质量立校”的指

导性意见后，转化“学困生”，提高我校整体教学质量，提升学校的

形象显得尤其重要。

二、课题研究综述

转化“学困生”这一课题在国内外都有比较充分、系统的研究。尤其

是对“学困生”的界定、类型、特点，学困生形成的原因，学困生的

“矫治”理论和对策都有较为详尽的论述。国外，比较有代表性的研

究有前苏联的霍姆林斯基“矫治”“难教儿童”理论和实践、赞科夫

关于转化“后进生”的理论和实践。他们虽然也很重视“矫治”学习

困难学生的实践，但他们更侧重于“矫治”学困生的理论研究。在国

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内，上海对这方面的研究开展较早且较为系统；在深圳，较早系统的

开展学习困难学生转化这一课题研究的有福田教科所主任黄孔辰带

领的“成功教育”课题组，他们进行的“成功教育”课题研究成果曾

获得国家级教育科研二等奖。他们的研究成果无疑给我们提供了非常

有益的研究资料和启示。

本课题研究之前，我校在对小学语文、数学“学困生”的教育教学中