统编版语文四年级下册第三单元第4课时 12.在天晴了的时候 教案 大单元任务式 .docx

第4课

课题：在天晴了的时候

内容分析：

《在天晴了的时候》是现代诗人戴望舒于1944年6月创作的一首现代诗。此诗依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶等景物，写了雨后走小径的独特感受。全诗用拟人手法和形象的语言，生动地描写了雨过天晴的景色，勾画出了一幅富有诗意的自然风光

图。意象简明、寓意深刻，韵律和谐，读起来朗朗上口。

文化自信：通过学习这首诗，培养学生热爱自然、亲近自然的情感，提升学生对自然美的感知和欣赏能力。

语言运用：提高学生的阅读理解能力，特别是对诗歌的理解和欣赏能力。通过分析课文内容，理解作者情感，提升学生的语言表达能力。

思维发展：通过诗歌欣赏，发展学生的观察力和想象力，提升他们对美的感知和创造力。

审美创造：品味诗歌中拟人、比喻等修辞手法的表达效果，尝试仿写诗句表达自己的情感。

教学重、难点：

理解诗句含义，感受雨后天晴大自然的美丽与生机。体会诗歌的韵律美，掌握朗读节奏。

体会诗人蕴含在字里行间的情感，培养学生的审美情趣。激发学生的创作灵感，引导其进行诗歌仿写。

情境导入：同学们，还记得我们的大任务吗?想要“诗歌创作大赛”的黄金入场券，必须要完成三个神秘任务。同学们有信心接受挑战吗?让我们开始第一站的探秘活动吧，去看一看哪里有什么在等待着我们。

活动流程：抓拍晴天小径的风光。

活动一

活动一听一听有关春天的节奏密码

寻找春天的节拍活动二抓怕晴天小径的风光

活动三我为春天写首诗

教学设计

教师活动

学生活动

第一节：激趣引入。

1.谈谈话导入：同学们，今天老师要给大家讲一

小故事。在一个小山村里，住着一位名字叫小雨的小姑

娘，她特别喜欢下雨。因为每次下雨后，她就可以穿上她最喜欢的雨靴，去外面踩水洼。有一天，下了一场很大很大的雨，小姑娘在家里等啊等，终于等到雨停了，太阳公公露出了笑脸。她迫不及待地冲出家门，发现外面的世界完全变了个样……”

以及自己在雨过天晴时的经历和感受，引导学生进入课文情境，

激发学生对课文的兴趣。

2.悬念激趣：讲到这里，老师停下来，提问：同学们，你们猜猜小姑娘在雨过天晴后看到了什么呢?她的心情又是怎样的呢?让学生充分发挥自己的想象

力，进行猜测和讨论。

3.引入课题：同学们，雨过天晴，大自然就像变魔

术一样，会发生许多奇妙的变化。今天，我们就跟随诗人戴望舒的脚步，一起走进《在天晴了的时候》,去领略那独特的美景。

4.学生齐读课题。了解作者和诗歌背景。

教师进行朗读示范，强调诗歌的

5.朗读课文。

①教师播放音频，学生注意朗读的节奏和语调。

节奏和重音，学生进行模仿朗

读。然后学生分组进行配乐朗读

②老师朗读，学生模仿教师的朗读方式，初步读出诗歌的韵味。

③师指名学生分小节读诗歌，生评价。

6.自主学习诗歌。

①课件出示自学方法。

四人小组内交流不理解的字词。

合作探究方法提示：可以查工具书，也可以用想象画面、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语。

②生交流。(炫耀：夸耀。曝：晒)

③生自由读诗歌，边读边思考：哪些地方写得特别优美、生动?

④师引导：相信同学们对诗歌有了更加深刻的感受。现在请大家把自己觉得最优美、最生动的小节挑出来，美美地读给同桌听，听的同学要专心、投入，边听边评价你最欣赏同桌朗读的那一部分。

朗读星：聚焦语言表达与情感传递。

★★★:发音准确，节奏流畅(如轻重音、停顿恰当),

声情并茂，能通过语调变化体现诗歌的轻快与闲适。

★★:基本读准字音，无明显停顿错误，但情感表达较平淡。

★****:需努力：出现3处以上读音错误，朗读不连贯，缺乏情感

练习，每组推选一名代表进行全班展示，其他学生进行评价。

学生自由朗读课文，圈出生字

词，借助工具书自主学习，读准字音，读通句子。然后同桌之间互相朗读，互相纠正读音和语

调。

默读课文，思考诗中都描绘了哪些雨后天晴的景象，用笔勾画出来。

学生在朗读中体会诗歌的韵律美。

设计意图：过不同形式的朗读，想象、体会雨过天晴的美景。让学生在反复朗读中逐步感受到自然之美。

第二节：精读感悟。

1.整体感知。这首诗写到了哪些景物因为雨而变了?找一找。

雨润的泥路(凉爽温柔)

炫耀的小草(洗净污垢)

胆怯的小白菊(抬头试寒暖，一瓣瓣地绽透)

抖去水珠的凤蝶儿(闲游，好像翻着五彩的书给阳光读)、溪水在温风中晕皱、山间那云……

2.精读感悟，品味意境

(1)品析泥路、小草

课件出示描写泥路和小草的诗句。引导学生想象画面，给雨润过的泥路，是湿润又松软的，如果我在这样的泥地

里，赤着脚静静地走，感受脚底的温柔，触摸迎面拂过的凉风，(学生可以做出赤脚踏上泥路的动作，脸上露出享受的表情，身体微微摇晃，仿佛真的感受到了那种