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《习作：插上科学的翅膀》教案

内容分析

本次习作要求学生发挥天马行空的想象，并能插上科学的翅膀，也就是再想象重要能再有一些科学的元素，写一个科幻故事。写科幻故事，能引导学生借助相关科学知识展开想象，技能培养学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，激发学生的想象力，增强他们的表达力。

人文主题与语文要素

写作训练要素：展开想象，写科幻故事。

教学目标

1.展开丰富的想象，写一个科幻故事。

2.能将头脑中天马行空的想象有条理地记录下来。

教学重难点

展开丰富的想象，写一个科幻故事。

教学准备

多媒体课件

教学媒体选择

图片

教学活动

小组交流

教学课时

2课时

第一课时

课时目标

1.交流印象最深的科幻故事，感知科幻故事的特点。

2.大胆设想故事，描述神奇的科幻世界。

3.将头脑中天马行空的想象有条理地记录下来。

教学过程

一、交流导入，畅谈故事

1.谈话导入，激发兴趣。

老师曾看过一部科幻小说《小灵通漫游未来》，书中作者叶永烈幻想的事物，有的现在已经变为现实了。如小说中提到的下棋机器人，现在已经有了。

2.回忆交流，畅谈故事。

（1）提出问题：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里写了哪些现实中并不存在，却看起来令人信服的科学技术？这些科学技术对人们的生活产生了怎样的影响？

（2）学生在小组内交流。

【设计意图】用下棋机器人导入，激发学生的浓厚兴趣。接着，引导学生畅谈自己印象最深刻的科幻故事，为后面的学习做了很好的铺垫。

二、打开思路，大胆想象

1.热身练习，引导想象。

（1）提出问题：如果大脑能直接从书上拷贝知识，如果人能在火星上生活，如果你能用时光机穿越时空回到恐龙时代……会发生些什么？

（2）让学生选自己感兴趣的话题，展开想象。

过渡语：让我们写一个科幻故事，把自己天马行空的想象记录下来。

2.讨论交流，大胆想象。

（1）提问：在你的笔下，人物的生活环境会是怎样的？他们可能运用了哪些不可思议的科学技术？这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经历？

（2）鼓励学生打开思路，大胆想象：人物有怎样奇特的经历呢？

【设计意图】这个环节就是让学生天马行空地自由想象。采用思维导图，拓展学生的思维。学生打开了思路，想象的世界便无限广阔。

三、读写结合，领悟写法

1.了解科幻故事的基本特点。

（1）回顾学过的课文《他们那时候多有趣啊》，思考：科幻小说的三要素是什么呢？

科幻故事和科幻小说有很多相同之处，我们推测一下：科幻故事的三要素是什么？

科学、幻想、故事是其三要素，即科学性、预言性、故事性。

重点讲述科幻故事的“故事性”：强调故事情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。

科学——科学性：基于现实

科幻故事幻想——预言性：大胆幻想

故事——故事性：生动和连贯的情节

2.引导学生回忆课外阅读的科幻故事或科幻小说，领悟写法。

（1）引导学生回忆：同学们在课外一定阅读过科幻小说或科幻故事，想一想：哪篇故事的写法给你留下了深刻的印象？

（2）小组交流讨论。教师相机从“科学性”“预言性”“故事性”等方面进行总结。

【设计意图】首先，回顾学过的课文《他们那时候多有趣啊》，意在促进知识迁移。接着，引导学生回忆其他科幻故事或科幻小说，领悟写法。

四、范文赏析，编写提纲

1.欣赏范文：

神奇的知识拷贝器

为了解决小朋友们不爱背书、记不住书本中的知识这一问题，李博士发明了一种最先进的高科技产品——“超强大脑”，可以让大脑直接从书上拷贝知识。

消息一出，小朋友们乐开了花，围着李博士直喊：“我要‘超强大脑’！我要‘超强大脑’!”李博士为了验证自己发明的高科技效果，拉住了乐乐上台进行实验。李博士先给我们展示了一本厚厚的《中国通史》。“这本书记述了中国历史的所有知识，实验前，我先来考考乐乐小朋友历史知识学得怎样。”“明代在位时间最长的皇帝是哪位？”“朱元璋。”“错。答案是万历帝，他的名字叫朱翊钧。”“火药始用于军事上是在什么时候？”“明代。”“错。答案是唐代末年。”

在这次考查中，乐乐一连错了五道题。“现在，我们现场给乐乐装上‘超强大脑’，让他的大脑直接拷贝这本《中国通史》的所有知识。”只见李博士拿出一台像笔记本电脑一样大的电脑，将两根线在乐乐的太阳穴部位接住，只用一秒钟，知识就拷贝到乐乐的大脑中了。电脑中传来“拷贝完毕，可以使用”的声音。

“下面验证实验效果。请听题。杨贵妃死在什么地方?”

“马嵬驿。”“正确。项羽破釜沉舟杀了谁？”“苏角。”

“正确。《左传》纪元从鲁国哪位国君开始?”“鲁隐公。”

“正确。‘师夷长技以制夷’是谁的主张?”“魏源。”

“正确。《南京条约》是什么时候签订的？请说出具体的年月日。”“1842年8月29日。”……乐乐一连答对十道题，答案张口就来