《师说》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

《师说》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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教材分析

《师说》是统编版高中语文必修上册中一篇经典文言文，作者为唐代文学家韩愈。本文以“师”为话题，论述了师生关系、教育的重要性，体现了作者尊师重道的思想。本课旨在引导学生深入理解文章内容，感受文言文的魅力，培养学生的文言文阅读能力和文化素养。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生以下核心素养：一是语言建构与运用，通过阅读《师说》，提升学生对文言文的理解和表达能力；二是思维发展与提升，引导学生通过文本分析，培养逻辑思维和批判性思维能力；三是审美鉴赏与创造，让学生感受文言文的文学美，提高审美鉴赏能力；四是文化传承与理解，通过学习韩愈的尊师重道思想，增强学生对中华优秀传统文化的认同和理解。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解《师说》中的核心观点，包括师生关系、教育的作用等，能够准确把握作者韩愈的尊师重道思想。

②掌握文言文阅读的基本方法，如关键词句分析、句式结构辨识等，提高文言文阅读能力。

③通过对文本的细读，体会文言文的文学价值，如修辞手法、情感表达等。

2.教学难点，

①理解古代教育背景下的师生关系，以及这些关系在现代社会的意义和价值。

②掌握并运用文言文中的特殊句式和语法结构，如判断句、被动句、宾语前置等。

③分析《师说》中的比喻和象征手法，理解其深层含义和文化内涵。

④在理解文章的基础上，进行适当的文本解读和批判性思考，形成自己的观点。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合讨论法，通过教师的引导和学生的参与，共同探讨《师说》的深层含义。

2.设计小组合作学习活动，让学生在小组内进行文本分析，互相分享阅读心得。

3.利用多媒体技术展示《师说》的历史背景和相关文化知识，增强学生对文章的理解。

4.通过角色扮演，让学生扮演文中的不同角色，体验古代师生关系的互动，深化对文章主题的认识。

教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于师生互动的短视频，引导学生思考师生关系的重要性。

2.提出问题：视频中师生互动有哪些值得我们学习的地方？如何理解师生关系在个人成长中的作用？

3.学生分享观点，教师总结并引入《师说》。

（二）讲授新课（20分钟）

1.教师介绍作者韩愈及《师说》的背景，帮助学生了解文章产生的时代背景。

2.阅读文本，教师引导学生关注文章的核心观点，如师生关系、教育的作用等。

3.分析文章结构，讲解文言文阅读的基本方法，如关键词句分析、句式结构辨识等。

4.通过对文本的细读，体会文言文的文学价值，如修辞手法、情感表达等。

5.学生朗读课文，教师点评并指导。

（三）巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论：结合自身经历，谈谈你对师生关系的理解。

2.小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：《师说》中的尊师重道思想对现代教育有何启示？

2.学生回答，教师点评。

（五）师生互动环节（10分钟）

1.教师提出问题：如何正确处理师生关系？

2.学生分组讨论，教师巡回指导。

3.小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

（六）创新教学环节（5分钟）

1.角色扮演：让学生扮演文中的不同角色，体验古代师生关系的互动。

2.教师点评并总结。

（七）总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调师生关系的重要性。

2.学生分享学习心得，教师点评。

教学时间分配：

导入环节：5分钟

讲授新课：20分钟

巩固练习：10分钟

课堂提问：5分钟

师生互动环节：10分钟

创新教学环节：5分钟

总用时：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

-韩愈生平及文学成就介绍，包括其代表作《进学解》、《祭十二郎文》等，以丰富学生对韩愈文学地位的认知。

-唐代教育制度的相关资料，如科举制度、私塾教育等，帮助学生了解《师说》所反映的教育背景。

-中外教育思想比较，如孔子的教育思想、苏格拉底的问答法等，拓宽学生的国际视野。

-文言文阅读技巧的书籍推荐，如《文言文阅读指南》、《古文观止》等，提高学生的文言文阅读能力。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读韩愈的其它作品，如《进学解》、《祭十二郎文》等，通过比较阅读，加深对韩愈文学风格的了解。

-组织学生参观当地的历史博物馆或文化遗址，如古代书院、科举考试遗址等，实地感受古代教育环境。

-建议学生参与学校的文学社团或辩论队，通过文学作品的讨论和辩论，提升批判性思维和表达能力。

-引导学生进行跨学科学习，如结合历史、哲学等学科，对《师说》中的教育思想进行深入探讨。

-鼓励学生撰写读书笔记或心得体会，通过写作的方式巩固学习成果，提升文学素养。

-组织学生观看与教育相