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“

学困生”形成的原因及转化策略的研究

课题实施方案

一、课题组的情况：

1、课题情况：

2014年12月正式启动。启动的最初阶段，首先确定研究方向，

确定研究题目，调研清镇二中及周边学校学困生基本状况，撰写课题

实施方案，组建课题组，确定实验学校（清镇二中教育集团）。

2、课题组的成员构成：

本课题组由二中校长、分管教学工作的副校长、教科主任、德育

组长组成。成员共2人（龙萍、方丽霞）。

二、课题提出背景：

我校是个县级初中学校，学生的来源较为广泛；在我们的日常

教育教学工作中，家庭中父母的离异，长辈的溺爱，学生缺乏自制力；

凡事都有依赖思想；在家是“小皇帝”，凡事以自我为中心，没有经

历过挫折；特别是现在的独生子女逐渐增多，家庭教育薄弱，长辈溺

爱使得一部分学生从小就没有养成刻苦耐劳的习惯。他们怕苦、怕累、

怕难、贪玩、依赖性强在学习和生活上一有任何困难就找家长和

老师，从而养成不愿动脑，稍微做不来的或抄或空白或等老师讲。然

而到了中学，学科作业一多，自然而然的就造成了学困生。而来自农

村的学生家长大多外出打工，这些留守儿童缺乏父母有效的监管和照

顾，思想、心理、行为难免产生偏差，导致学生学习态度消极，缺乏

信心，对学习会失去兴趣，发展滞后，成为“学困生”。“学困生”虽然

在班级里人数不多，但影响很大，成为制约学校教育教学质量提高的

一个因素，影响了学习。抓好对“学困生”的教育对于推进学校的素

质教育，提高学科教育质量，具有十分重要的意义。学困生的存在是

一种普遍现象，转化学困生，促进素质教育工作的开展已经成为学校

教育研究的热门话题，因此，我校依据实际情况，拟定了“学困生转

化策略的研究”课题。

三、学界对“学困生”概念的界定

课题界定：“学困生”指的是智力正常，在各种不同因素的影响

下，听课注意力分散，学习效率差，学习兴趣淡薄，学习习惯没有养

成，学习方法，心理素质，知识技能，情感意志等方面与同龄学生有

一定距离的学生，导致学习困难或学业失败。它是一个相对的概念，

是个动态的，发展的概念。

四、课题研究的指导思想：

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本课题研究以科学发展观为指导，以全面提高学生综合素养以

为重点，以校本教研为手段，以教研促质量，以教研兴学校，以教研

谋发展。

五、研究目标

本课题旨在推进素质教育的过程中，将素质教育的理念和实

践相结合，纠正教育实践中的不良育人观，构建符合本校特点，符合

教育规律的“学困生”的转化模式。通过对我校及周边学校学困生的调

查研究，彻底解决我校学困生的实际问题，并使我校教师的教育教学

水平不断提高，使校本教研工作真正落到实处。

1、主要研究导致学生学习困难的内部因素（智力、非智力、心

理、生理素质等）、外部因素（教师、教材、家庭、社会、集体等）。

2、课堂教学中如何引导学困生，研究学校教育中的学困生转化

策略。

3、兴趣教学、分层教学、心理辅导、课后辅导，及时及早转化

学困生

4、通过本课题研究形成一套有效的、科学的课堂教学和学困生

转化的策略体系，及时总结，灵活调整，形成有效转化的多元模式。

大面积提升各学科、学段学困生的学业素养。