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小学校本课程开发的探索与实践研究课题

研究报告

一、课题研究的背景

近些年来随着社会的发展，对公民的素质要求越来越高，

怎样培养出具有知识综合能力、创新实践能力和具有社会责任

感的新型人才成为了教育的主要问题。单一国家统一的人才评

价模式，已经脱离了本地教育的实际情况。为了改变这种情况，

国家适时推行了课程改革政策，正式确定了实行国家课程、地

方课程和校本课程三级课程管理模式，打破了国家课程大一统

的局限性，真正赋予了学校、教师合理而充分的课程开发自主

权，这对学校、教师既是机遇，同时更是挑战。学校校本课程

的设置可以真正的与当地社会与经济的具体情况相联系，结合

本校的实际情况，以及学生的兴趣和未来发展的需要进行开设

和安排。积极的、有创造性的根据设定的校本课程目标研究制

定出校本课程教材的开发方案，并利用学校能提供的一切有力

条件真正的开展校本课程，这是落实校本课程的重点与关键。

二、课题研究的目标、意义

在课程建设中，应凸现人文精神，以人为本，研究方式与

过程要弘扬学生的主体精神，唤醒自主意识，改变被动接受，

鼓励主动探索。因此，我们的视角主要着眼于构建一种能充分

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体现以学生为本，给学生以充分的民主与自主性的课程及其生

成模式。其本质是现代教育中课程与研究主体（学生），课程

与教师，教师与学生，学生与学生之间关系的重构，是教学课

堂、师、生教学生活、教与学的方式、学生研究要素及研究能

力的重构。既然我们承认学生是研究的主体，我们的课程开发

与建设就不能目中无人（学生），必须从学生的需求与特点出

发。当今的中小学生由于处在社会变革时期，知识经济的发展，

息技术的兴起，多元文化的传播，使他们思想活跃，观念开放，

充满自，自我意识、主体意识呈现出迅速觉醒的状态，自我概

念水平较高。反映在研究上，他们希望学得主动，学得生动，

尤其崇尚民主，渴望自主，他们追求新的现代化的知识与技能，

具有强烈的探究欲望，追求能在研究中扬己所长，用己所长。

要给学生提供广阔的空间，给他们更大的可选择性和自主性。

校本课程开发既是一个理论问题，又是一个实践问题。开

展小学校本课程开发的案例研究的实践意义可以概括为：

其一，有助于深化多元智能个性化教育研究。尊重他们的

差异性特点和满足个性化需求对于学生的持续性发展十分重要。

这是“以人为本”的主体性教育哲学的时代呼唤。

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其二，有助于加大教师专业发展研究的力度。校本课程开

发使教师成为课程开发的主体，付与教师课程开发的权力和责

任，为教师的课程认识和专业素养进步搭建了新型的平台。

其三，有助于强化学校办学特色。校本课程开发以学校教

育为指导，可以有力地促进学校教育哲学的理性发展和办学特

色的形成。“如果说学生的个性发展是校本课程开发的终极追

求，教师专业成长是校本课程开发的必然结果，那么学校特色

的形成就是校本课程开发的自然追求和结果”。

三、课题研究理论依据

1.施瓦布的“实践与折中模式”课程理论

夫施瓦布是美国·20世纪50年代著名的课程论专家、生

物学家。他强调课程开发的终极目标是“实践兴趣”，强调课程

开发