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第23课《学与问》教学设计与反思

导入新课时教师可依据其次自然段的内容，用讲故事的口吻，简要、生动地叙述哥白尼小时侯的故事，进而提醒课题“学与问”，再以“学与问究竟有什么联系呢?”发问，这样既提醒了课题，又提出了课文的重点和学习的要点。再让学生带着上面的问题自读全文，结合自学生字新词。借助拼音读准每个生字的字音，读顺句子，并整体感知课文内容，了解“学与问”之间的联系。检查自读状况，帮忙学生正音时要留意：“缤”是前鼻音，“瞬”是翘舌音。通过查字典或联系上下文初步理解新词的意思。最终逐段让学生朗读课文。着重检查学生是否把课文读通顺了，要提示学生留意长句中的停顿，如：“到那时，学问的天空/将/任你飞翔，宇宙的神秘/将/任你探求，你将/真正成为/学习的仆人。”再让学生默读课文，想一想，说一说每个自然段的段意。教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字。理解有生字组成的词语。

3、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。

4、引导学生凭借课文详细的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做学问的仆人。

教学重点：

理解“多问”与“勤学”的关系。

教学难点：

发扬勤学好问的精神，做学问的仆人。

教具预备：

光盘、挂图、录音机。

教学时间：

三课时

第一课时

一、故事导入，激发兴趣，设疑。

教学意图：这个梦中前面的内容都是梦中真实的.情景，假如我们的科学技术真有那么先进，那实在太好了，不过这个设想很具有可开发性，将来或许我的学生或今日看到我的这篇设计的人能去完成，后面关于名人辞典上的名单是我有意加上去的，依据罗森塔效应，学生需要期盼，将来都做大学问家虽然不太可能，但有一种期盼总是特别必要的。我设计的3个人，好中差刚好掩盖全班同学，使每个学生自信将来都能成为有学问的人。

1、叙述哥白尼小时候的故事，导入新课。

2、提醒课题：18学与问

3、提问：学与问究竟有什么联系呢?

二、初读指导。

1、自学课文。

(1)借助拼音读准字音，读顺句子。

(2)查字典或联系上下文初步理解词语的意思。

2、检查自学状况。

(1)认读词语。

钥匙、芳菲、飞翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、

殿堂、奇怪、瞬息万变、相辅相成、日新月异

(2)大致沟通词义。

(3)指名读课文，读通顺。

3、默读课文，思索：全文共有几个自然段?各写了什么?

第1自然段：“问”是翻开学问殿堂的金钥匙。

第2自然段：哥白尼从小喜爱“问”，导致他对科学的不懈追求。

第3自然段：小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。

第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观看思索结合起来。

第5自然段：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的仆人。

三、再读课文，理清文章思路。

课文围绕“学”与“问”先写了什么?再写了什么?然后写了什么?最终写了什么?

学生争论答复。

四、写字指导。

1、指导要点：钥缤瞬辅翱

2、学生在书上描红。

五、布置作业。

1、抄写词语。

2、读课文。

其次课时

一、听写词语。

钥匙疑团殿堂日新月异奇怪强健探求瞬息万变

二、精读课文。

1、学习第1、2自然段。

(1)学生自己读，思索：哥白尼是怎样走上科学探究之路的?

(2)理解“不懈追求”。

(3)简介哥白尼及其地动说。

(4)结合科学家哥白尼的事例，启发学生谈谈“问是翻开学问殿堂的金钥匙”的含义。

2、分小组学习第3自然段。

(1)指名朗读。

(2)结合上下文，理解“五彩缤纷”、“日新月异”、“瞬息万变”。

(3)提问：我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应当怎么办?

(4)问：向谁问?

(5)联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。

(6)引读第3自然段。

3、学习第4自然段。

(1)过渡：在求知的过程中，我们还要擅长把勤学好问和观看思索联系起来，在这方面，北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢?

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