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窗前教学设计

城南小学2023年秋季学期优质课

《窗前的气球》教学设计

城南小学高丽莺

教材简析：

课文主要写了科利亚病了，同学们用气球去探望他。一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。科利亚“快乐地笑了”。

设计理念：

在设计时，摒弃繁琐分析，重朗读感悟体会。利用学生已有的生活经受，已有的学习力量以及丰富的情感，去感知课文，在朗读、合作、沟通等活动中，到达对课文重点段落、重点词句的理解，感受到文中的真挚情意并与自己的生活实践严密相连，产生情感的共鸣。获得对语言的深刻感受和情感的美妙体验，引领学生精神世界的成长。

教学目标：

1.会认8个生字，会用“得意的”“快乐地”说句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会科利亚的情感变化。3.体会同学之间的真挚情意。懂得珍惜友情。

教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

教学难点：引导学生通过朗读感悟，体会同学之间的真挚情意。课前预备：教师多媒体课件学生预习课文教学课时：一课时教学过程：

一、提醒课题

1.出示图片，看图说话，扣图质疑，激发兴趣。2.板书并齐读课题：22窗前的气球

二、初读感知1.检查预习，引导识字

出示带有生字的词、句朗读，相机引导随文识字。2.展现读自己记住的生字。3.同桌合作读课文，整体感知。

同桌相互听读课文，相互订正字音，把课文读正确，读后说说课文主要写了什么。

三、品读感悟

（一）研读

一、二自然段，体会科里亚的没意思1．品读第一自然段

（1）自读第一自然段，画出写科里亚病了的句子

（2）指名读画出的句子，沟通感受，体会科利亚的孤独、难过的心情：①依据你知道的说说什么是“传染病”。

②“谁也不准来看他”中的“谁”包括了哪些人？练习说话：科利亚得了传染病，不能来看他，不能来看他，也不能来看他。

③“他也不能到病房外面去”科利亚不能到病房外面去，他就不能干什么？（说话训练；科利亚不能出去，他就不能，不能，还不能。）

2.品读其次自然段，

（1）不能到病房外面去，科里亚只能怎样？（科利亚悄悄地躺在病床上，呆呆地望着窗户。）

（2）科利亚这样悄悄地，呆呆地能望到什么呢？（除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。）这时的科利亚，他会想起什么？（想起以前那欢乐的日子，可如今只能看到对面的的墙角和一角天空，通过比照体会孤独,没意思）所以科利亚觉得？（真没意思）

（3）带着体会到的情感有感情的朗读

一、二自然段。

（二）研读四至六自然段，体会科利亚的快乐1.学习第三段：（1）课件演示红气球飘上来的情景。（2）读读第三自然段，留意读好问句。

2.学习第四段；（1）品读句子“科里亚认真一看、气球上画着一张得意的小脸。”用“得意的”练习说句子。（2）这时科利亚的心情如何？从课文中找到相应的句子画下来，读一读。（3）他似乎看到了什么？（读第四自然段最终一句话）想一想，同学们叽叽喳喳，指手画脚的会在说什么？

3.读读第五自然段，说说科利亚为什么快乐地笑了。（引导体会气球不仅带来了同学们的问候，也带来了同学们的爱）练习用“快乐地”说句子。

4.有感情的朗读三至五自然段。

四、小结、拓展1.小结。

2.拓展（视学情机动进展，可放其次课时）

让我们在爱心气球上写下对科里亚的祝愿，把爱和友情传递给他，让他感到集体的暖和。

窗前教学设计共2

《窗前的气球》教学设计

教材分析：

这是一篇描写同学间友情的课文。课文叙述的是科利亚得了传染病，住进了医院。科利亚一个人在病房里很孤独，感到没意思。小伙伴们用线栓上红气球，并在气球上画个小脸，然后放飞到科利亚病房的窗前。科利亚观察了，快乐地笑了。

一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。

红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔驰和欢乐。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。

童心无价。窗前的气