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XX课题开题报告研究假设

篇一：课题的开题报告与研究方案有何异同

课题的开题报告与研究方案有何异同课题方案有许多不同的叫法,其

样式也不完全相同,如开题报告、实验方案、实施方案、研究计划等，

但从根本上讲，这些叫法并没有什么本质的区别，在实际操作中人们

也没有对它们进行太严格的区分。

开题报告是相对于结题报告而言的。这种叫法以前在大学学位论文的

课题研究中用得比较多，现在随着教育科研的深入、广泛的开展和水

平的提高，这种提法也越来越普遍了。开题报告作为科学研究设计的

一种样式，和其它样式相比，更注重在课题的创新性、立论的科学性

和研究的可行性等方面的论证。实验方案就是采用教育实验法进行研

究的具体方案。因为教育实验法是最为严格的教育科研方法，所以实

验方案的编制也有较为严格的要求。如实验量变的设置、无关量变的

控制、实验方法的设计、假说的验证等都有一套规范化的要求。研究

计划，顾名思义就是关于研究工作的计划，这是一个通俗的概念，几

乎所有的课题方案都属研究计划的范畴。

课题研究开题时，一般以课题研究的实施方案或课题研究的开题报告

作为课题开题的资料，因为使用课题研究的实施方案或课题研究的开

题报告之类的名称比研究计划这个名称要典雅一些。

《高中思想政治课“情境?问题?探究”

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课堂教学设计研究》课题实施方案

江苏省锡山高级中学高中政治教研组

一、课题提出的背景

1、为了适应新课程改革的需要

新课程理念下的课堂教学应以《基础教育课程改革纲要（试行）》为

依据，突出培养学生创新精神和实践能力。本课题在新课程的背景下

提出，就是把马克思主义人的全面发展学说作为指导思想，以建构主

义、后现代主义和多元智能理论为理论基础，建立新的课堂教学方式，

充分发挥学生的主体性作用。

2、为了促进教师的专业发展和学校学习型组织的建立

我们希望通过该课题的研究，以培养教师树立新课程背景下进行教学

设计的正确理念，为教师备课过程中设计情境、设置问题和探究活动

增加科学性和有效性。作为现代课堂教学模式的重建，必须在充分发

挥教师学生双主体作用前提下，突出学生的主体探究和教师的主导点

拨，教师必然要转变观念，增强参与意识和合作精神。通过研制、实

施、监督和完善“探究方案”过程，创新教学管理模式，成为适应新

课程需要的研究型、反思型教师。从而促进教师专业化发展和学

校学习型组织的建立。

3、为了提高课堂教学的有效性，促进每一个学生的发展

课堂设计要注重强调教学内容与学生现实生活的联系，关注学生的生

活实践，使其获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形

成正确价值观的过程；要鼓励学生主动参与、乐于探究，培养自主获

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得取新知的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展；要改变过于

注重知识传授和学科体系的现状，处理好生活主题与学科知识、生活

逻辑与理论逻辑的关系，坚持以生活逻辑为主线，避免中理论逻辑打

乱生活逻辑。并力图打破旧的教学设计模式，以提高学生提出问题、

分析