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《中国古代文学》“课程思政”教学设计

一、课程概况

课程名称中国占代文学所属学校

授课章节第七编第八章第二节授课人

授课对象语言文学专业一年级使用教材袁行需主编《中国文学史》

二、学情分析

在此前几章的学习中，学生己经认识了章回小说的文体特征，并了解到通俗小说如《三

国演义》《水浒传》等也如诗词一样可以寄寓作家的理想追求、思想观念等。由于其

篇幅较长，从而比诗、词、古文等正统文体包含更为深广的内容。由此学生明白在阅

学生知识

读此类小说时，并不只是为了休闲娱乐，也要理解作者的创作主旨。

经验分析

同时，《西游记》是学生接触最多的古代章回小说，自幼就观看过动画片、电视剧、

电影等题材，对这部小说最为了解，特别是人物形象、故事情节等。因此教师在讲解

时，容易与学生产生共鸣。

一方面，学生阅读过一些章回小说，对其文体特征有所了解；另一方面，在阅读的过

学生学习程中,可能被情节、人物形象所吸引,而不太注重理解和思考作者创作的意图,甚至

能力分析如《水浒传》这类宣扬暴力的小说会对学生产生较大的心理刺激。因此，教师在授课

过程中要加强对学生阅读小说的引导，避免他们流于表面，而忽略根本。

本科一二年级的同学正处在青春叛逆期，个人意识比较强，规则意识则相对较弱。因

学生思想

此，需要引导他们处理好个人自由的实现与规则意识的固守之间的关系，这对今后的

状况分析

集体生活以及走上社会之后的社会生活有着重要的作用。

三、教学内容

（一）知识目标

了解《西游记》的主题纷争，认识孙悟空形象所浓缩的人类对自由追求的本质与不得

不接受制约的矛盾处境；认识到人类只经过千难万险，才能实现最终的完善与幸福

O

教学目标二（）能力目标

掌握古典小说主旨的分析方法，学会小说中象征意蕴的解析，能够做到在形象描写中

发现作者创作的密码，提升阅读古典章回小说的能力，能独立分析古典小说家的创作

意图和作品主旨。

三（）价值目标

在小说主题倾向的教学中贯彻思政教育，通过作者对孙悟空大闹天宫、西天取经的形

象描绘，揭示出具中所包含的意蕴，即作者卜.意识地意识到人类对自由追求的本质，

但是就算是像孙悟空这样的无所不能者，也要受到社会法则的约束，而不能脱离自身

所生存的现实。同时，通过唐僧诸人经历九九八十一难，最后取得真经，他们都得道

成佛或成圣，然学生理解到要想获得完善和幸福，必须经历千难万险，历史上最成

就的人物，无不都是克服种种艰难险阻才成就完美的人生。启迪学生战胜逆境，正确

面对失败和坎坷。

1.《西游记》的创作主旨。

教学知识点2.象征意蕴之一：人类追求自由的本质与不得不制约的矛盾处境。

3.象征意蕴之二：只经历千难万险，才能获得最终的完善