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中小学教师资格考试教育知识与能力试题(中学)包含答案解析

一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）

1.世界上最早专门论述教育教学问题的著作是（）

A.《论语》

B.《大学》

C.《学记》

D.《孟子》

答案：C

解析：《学记》是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，它系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法等。《论语》是孔子及其弟子的言行录，蕴含着丰富的教育思想，但不是专门论述教育教学问题的著作；《大学》是一篇论述儒家修身治国平天下思想的散文；《孟子》记录了孟子与其他各家思想的争辩等内容。所以本题选C。

2.教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的什么功能（）

A.经济功能

B.育人功能

C.政治功能

D.文化功能

答案：A

解析：教育的经济功能主要体现在教育对社会生产力的促进作用，其中一个重要方面就是教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，提高劳动者素质，促进经济发展。育人功能强调教育对个体发展的影响；政治功能主要是指教育对政治制度和政治生活的影响；文化功能侧重于教育在文化传承、交流、创新等方面的作用。所以本题选A。

3.最早提出“什么知识最有价值”这一经典课程论命题的学者是（）

A.夸美纽斯

B.斯宾塞

C.杜威

D.博比特

答案：B

解析：斯宾塞在1859年发表的《什么知识最有价值》一文中最早提出了“什么知识最有价值”这一经典课程论命题，他强调科学知识的价值。夸美纽斯是教育学之父，其代表作《大教学论》标志着教育学成为一门独立学科；杜威是实用主义教育学的代表人物，提出了“教育即生活”等观点；博比特是课程开发科学化的提倡者，著有《课程》一书。所以本题选B。

4.一个数学成绩优秀的学生由于某种原因产生了对数学的厌恶，他在离开学校后很可能不会再主动研究数学问题了。这种现象属于（）

A.连带学习

B.附属学习

C.正规课程

D.显性课程

答案：A

解析：连带学习是指学生在学习正规课程内容时，在有意无意之间接受的态度、兴趣和情感的熏陶。题干中该学生因为某种原因对数学产生厌恶，离开学校后不再主动研究数学问题，这是在学习数学课程过程中产生的连带影响。附属学习主要指在学习过程中附带产生的一些非学术性的收获；正规课程和显性课程是指学校教育中有计划、有组织地实施的正式课程。所以本题选A。

5.“西邻有五子，一子朴，一子敏，一子盲，一子偻，一子跛，乃使朴者农，敏者贾，盲者卜，偻者绩，跛者纺。”这体现的教学原则是（）

A.启发性原则

B.因材施教原则

C.循序渐进原则

D.直观性原则

答案：B

解析：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。题干中根据五个儿子不同的特点，安排不同的职业，体现了因材施教。启发性原则强调引导学生积极思考、主动探索；循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行；直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物等方式，引导他们形成清晰的表象。所以本题选B。

二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由。

1.教育目的和培养目标是同一概念。

答案：这种说法是错误的。

解析：教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系。教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的。所以，教育目的和培养目标不是同一概念。

2.教学中“授之以鱼”不如“授之以渔”。

答案：这种说法是正确的。

解析：“授之以鱼”是指传授给学生知识，而“授之以渔”是指传授给学生学习的方法和能力。在教学过程中，知识是不断更新和发展的，学生只有掌握了学习方法和能力，才能在未来的学习和生活中不断获取新的知识，适应社会的变化。因此，教师不仅要传授知识，更重要的是要培养学生的学习能力，让学生学会学习，所以“授之以鱼”不如“授之以渔”。

3.负强化就是惩罚。

答案：这种说法是错误的。

解析：负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快的刺激来增强反应频率。而惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激或撤销一个愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程。负强化的目的是增加行为发生的概率，而惩罚的目的是减少行为发生的概率。例如，学生按时完成作业就可以免除做家务（负强化），而学生没完成作业就被批评（惩罚）。所以，负强化和惩罚是不同的概念。

4.品