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“双高计划”背景下高职“三教”改革的价值、问题与路径--第1页

研究与探索

第9期（总第985期）

“双高计划”背景下高职“三教”改革的

价值、问题与路径

吴秀杰张蕴启

［摘要］高职“三教”改革是落实“双高计划”、深化高职教育内涵建设、提高人才培养质量的关键

突破口。当前，我国高职“三教”改革还面临诸多问题：教师层面，师资队伍结构不合理，教师培养制

度和评价机制不健全；教材层面，内容陈旧，编制体制僵化，遴选机制不完善；教法层面，课堂教学方

法单一，理实割裂。为此，需要进一步优化高职“三教”改革路径，具体包括：深化高职教师培养制度

改革，优化教师队伍结构，提升师资队伍质量；深化教材编排体系，实施精品教材建设工程，优化教

材优选机制；加快落实教法改革，构建现代化、多元化的课堂教学生态。

［关键词］“双高计划”；高职；“三教”改革；机制

［作者简介］吴秀杰（1981-），女，河南上蔡人，成都航空职业技术学院，助理研究员，硕士；张蕴

启（1963-），男，河南延津人，成都航空职业技术学院原校长，研究员。（四川成都610100）

［基金项目］本文系四川高等职业教育研究中心2019年专项课题“中国特色高水平高职院校建

设的理论逻辑及实践路径研究”的阶段性研究成果。（项目编号：GZY19B42）

［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2021）09-0011-08

2019年2月，国务院印发《国家职业教育改加深刻地理解“三教”改革的本质、规律和路径，

革实施方案》（以下简称《实施方案》），提出建设从而规范有序地推动“三教”改革，更好地实现

一批高水平高职院校和专业（群）、开展职业教“三教”改革的总体目标。

育“三教”（教师、教材、教法）改革的任务。同年一、“双高计划”实施背景下高职“三教”改

4月，教育部、财政部印发《关于实施中国特色高革的价值

水平高职学校和专业建设计划的意见》，进一步（一）提高人才培养质量，打造高素质复合

明确提出“组建高水平、结构化教师教学创新团型技术技能人才队伍

队，探索教师分工协作的模块化教学模式，深化教师、教材、教法贯穿人才培养全过程，事

教材与教法改革，推动课堂革命”。由此可以看关高职教育“谁来教”“教什么”和“怎么教”，

出，“双高计划”与高职“三教”改革遵循一致的直接影响到高职院校教育教学质量。可以说，

政策导向，将“三教”改革置于“双高计划”实施高职院校开展“三教”改革，首要价值是提高人

背景下进行探讨，无论是从理论逻辑起点层面，才培养质量，打造高素质复合型技术技能人才

还是从现实实践层面，都具有重要意义。基于队伍。

“双高计划”实施背景，深入分析高职“三教”改首先，开展高职“三教”改革，有利于加强高

革的关键问题，有助于广大高职院校管理者更职院校人才培养过程与人才培养规律相契合。

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2021年5月上

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“双高计划”背景下高职“三教”改革的价值